加強青少年價值觀教育對策研究

侯詩彤 于思琦 鄭少丹

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)絡是當前世界發(fā)展不可逆的大潮流，網(wǎng)絡對世界現(xiàn)代化進程中主要起到的也是推進作用。因此，探究網(wǎng)絡時代青少年價值觀所面臨的挑戰(zhàn)應該以何種策略應對，必然要實事求是地順應網(wǎng)絡時代的發(fā)展潮流。由學校、教師等組成的教育者，應該從創(chuàng)新價值觀教育的網(wǎng)絡途徑這一思路出發(fā)，尋找應對策略。

【關鍵詞】網(wǎng)絡；青少年；價值觀

一、以社會主義核心價值觀為指導，完善價值觀教育的內(nèi)容體系

青少年的價值觀教育是思想政治教育的重要部分，在中國，堅持社會主義核心價值觀的方向是最基本的前提。黨的十九大報告指出，要培育和踐行社會主義核心價值觀。要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。因此，盡管網(wǎng)絡時代的社會價值顯示出了多樣化的特點，但是堅持社會主義核心價值觀基本方向的價值觀教育，是不能動搖的。

完善價值觀教育的內(nèi)容體系，關鍵是要與當前網(wǎng)絡時代的特點和青少年的成長經(jīng)歷與心理接受特點相結合，“必須要貼近其學習、生活和思想的實際情況。”如前所述，我國當前的社會主義核心價值觀體系在實踐的過程中已經(jīng)被證明是適合當前國家整體的社會價值觀狀況的，但是部分心智尚未成熟、自制力較差、辨別能力不高的青少年容易受到網(wǎng)絡時代多元社會思潮的沖擊。基于此，針對青少年群體的價值觀教育內(nèi)容體系需要一定的增補。

二、構建價值觀教育的網(wǎng)絡平臺，讓價值觀教育走進網(wǎng)絡

近些年來，各大高校都十分重視網(wǎng)絡陣地的建設，對微信公眾號、微博官方賬號等的管理與運營都投入了許多精力。但是在高校學生之外，更多的青少年仍然處于“網(wǎng)絡散養(yǎng)”狀態(tài)，缺乏有話語權的領導者對他們進行適當?shù)囊龑АＴ谌嫱菩薪逃母锏慕裉欤烁叩冉逃A段之外的教育者也應該對網(wǎng)絡平臺投入更多的關注。以網(wǎng)絡直播為例，在規(guī)定教學內(nèi)容能夠正常進行和完成的前提下，關注青少年經(jīng)常聚集的各大網(wǎng)絡直播平臺，將價值觀教育與網(wǎng)絡直播的形式結合起來。除此之外，與網(wǎng)絡直播類似，教育者也可以構建更多元化的價值觀教育網(wǎng)絡平臺，或者依托已有網(wǎng)絡平臺，在價值觀教育的途徑上進行創(chuàng)新，如網(wǎng)站宣傳、網(wǎng)課推廣、微博活動等。

網(wǎng)絡時代形式豐富的各類平臺，是改變這一情況的有效途徑。以網(wǎng)絡直播為例，青少年可以通過網(wǎng)絡直播這一流行的渠道展示自己所接受的豐富多彩的價值觀教育。一方面這一階段青少年渴望受到關注的要求得到了滿足；另一方面，這類直播活動所得到的來自觀眾的正面反饋，成為青少年正確的價值觀塑造過程中最為直接的動力，對價值觀教育也起了正面的推動作用。正如第一部分所述，網(wǎng)絡直播形形色色的內(nèi)容中，也包括閱兵儀式等重大事件直播，而青少年選擇觀看網(wǎng)絡直播的目的中，也包括“傳遞正能量”這樣的選項；閱兵儀式這類重大事件通過網(wǎng)絡直播平臺，拉近了與青少年的距離，無形中使愛國主義這樣“高大上”的價值觀近距離地走入了青少年的視野。同樣的，除了網(wǎng)絡直播，微信、微博、論壇等等平臺，因其傳播特點，也能達到類似效果。在這樣實踐與網(wǎng)絡相結合的養(yǎng)成形式中，青少年能夠直觀地感受到價值觀受到的正確引導，并樹立起社會主義核心價值觀。

三、開拓價值觀教育的實踐課程，從課本說教向?qū)嵺`體驗轉變

傳統(tǒng)的價值觀教育很大程度上以課本為載體，存在一些弊端。一方面，在九年義務教育階段，有專門的思品課程承擔價值觀教育的職能，但是教育者往往依賴課本，以單向輸出的“刻板式”“填鴨式”教學方法進行價值觀教育；另一方面，進入高中階段之后，價值觀教育大多依托于教育體系中的學科知識教學，承擔價值觀教育職責的科目包括政治、語文、歷史等，但學科教育畢竟無法代替價值觀教育。因此，在青少年教育階段開設足夠的實踐課程并以此開展價值觀教育，十分必要。在實踐的過程中，價值觀教育能夠達到課堂教育達不到的效果。實踐是學習的根本途徑，尤其是對于價值觀教育而言，身體力行的經(jīng)歷將讓青少年更直接地感受到活動中傳遞出的價值觀。因此，“要積極開展日常核心價值觀實踐養(yǎng)成活動。”

首先，實踐課程的內(nèi)容需要經(jīng)過認真的設計。中小學階段或高等教育階段的實踐活動最忌流于形式，為了完成任務而走過場的實踐課程缺乏目標指向、從不考慮實際情況，因此是沒有意義的。為此，教育者要結合實際情況，以價值觀教育的內(nèi)容為目標，參考青少年群體當下的身心特點，設計適當?shù)膶嵺`課程。志愿服務過程要對象到位，社會公益捐贈要去向明確，這樣才能讓青少年感受到實踐的意義，才能讓價值觀真正在實踐的過程中凸顯，達到教育目的。

其次，實踐課程要重視教育者的引導。雖然青少年是主體，但是身心發(fā)展尚未完全成熟，在實踐過程中體會到的價值意義需要教育者經(jīng)過適當?shù)囊龑В呦蠡靥崛〕鰜恚铣蔀槟軌蜃屒嗌倌暝诨仡檶嵺`過程中再次吸收的內(nèi)容體系。入黨入團儀式、節(jié)日慶典活動都能夠讓青少年產(chǎn)生油然而生的自豪感與責任感，這種抽象的情感體驗需要教育者用語言或者文字引導青少年描述出來，并內(nèi)化于心，外化于行，在接受了價值觀教育之后，能夠在正確價值觀的指導下做出正確選擇，進行實踐。這個引導過程，可以放在實踐活動結束后的交流討論中，也可以放在后期對實踐活動的宣傳過程中，讓實踐活動的價值擴散開來。

四、建設具有網(wǎng)絡素質(zhì)的教育者團隊

網(wǎng)絡時代，教育者的素質(zhì)要求不能再局限于傳統(tǒng)教育的要求，對于價值觀教育的教育者而言尤為如此。網(wǎng)絡時代青少年的價值觀之所以會在一定程度上受到各種網(wǎng)絡娛樂手段和平臺的影響，一方面是網(wǎng)絡的傳播特點極大地契合了青少年的身心發(fā)展特點，吸引了其關注，另一方面就是教育者固守陳舊的價值觀教育模式。因此，教師隊伍也應該有所轉變，革新舊的教育理念。首先要“由居高臨下轉向平等交流，由單向灌輸轉向雙向交流，由單一封閉轉向多元開放。”在價值觀教育方面更新角色認知，把“學生為主體，教師為主導”的教育理念也貫徹到價值觀教育的過程中。其次，要培養(yǎng)、提升自身的互聯(lián)網(wǎng)絡素質(zhì)。教師與青少年不同，肩負著教育者的責任，因此要依托更高的自制能力、辨別能力，探索出正確、適宜的價值觀教育的網(wǎng)絡途徑，正確引導學生。教師適當?shù)亓私馇嗌倌觋P注的網(wǎng)絡熱點，喜歡的網(wǎng)絡直播內(nèi)容，在辨別、過濾之后，用實例引導學生樹立正確的價值觀，這樣的價值觀教育在青少年看來，才是言之有物的、不“假大空”的、有意義的教育。

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