對如何了解學生心理走進學生心靈的探索

張秀霞

摘要：只有了解學生的心理，才能掌握學生的行為，只有掌握了學生的行為，才能實施有效的教育。為此真正走進學生心靈，就要注重學習心理學知識，摸索學生的心理變化規律。只有從小事做起，用欣賞之心、寬容之心、公平之心和恒心對待學生，才能收獲成功的喜悅。

關鍵詞：學生心理 欣賞之心 寬容之心 公平之心 恒定之心

我從1991年踏上那三尺講臺至今，就一直以神圣的教師責任感要求著自己，默默奉獻于這平凡的事業，甘為人梯，傾注愛心，送給學生快樂，送給學生智慧。我從事教師工作27年，做了27年的班主任。在從事班主任工作中，我體會到，只有了解學生的心理，才能掌握學生的行為，只有掌握了學生的行為，才能實施有效的教育。為此，我在工作中注重學習心理學知識，摸索學生的心理變化規律，總結出了解學生心理的方法，就是要從小事做起，用欣賞之心、寬容之心、公平之心和恒心走進學生的心靈，從細節中收獲成功的喜悅。

一、常懷欣賞之心

每個人都有一種強烈的愿望——被人欣賞，學生也是這樣，他們總是希望從老師的眼里、老師的話里發現自己，特別重視老師對他們的評價。因此，我特別注重對學生的鼓勵，在工作中經常用我的各種眼神，用我肯定的話語，讓學生們感受到我對他們的欣賞和鼓勵。

比如，上課時，我看到有些孩子聽講很專心，而且一節課下來，幾乎不走神，我就會這樣說：“你真的很棒，一節課能夠從始至終地專心聽講，都趕上高年級的哥哥姐姐了。你的自我約束能力連老師都非常佩服。”被表揚的孩子坐得更直了，眼神更專注了。其他的同學也都馬上挺直腰板，集中精力。再比如，當看到有學生主動揀起地上的廢紙，主動檫黑板，我就會說：“你真是一個關心集體、熱愛勞動、有責任感的好孩子。”

直到現在，我曾教過的學生跟我聯系時，還經常說到我對他們的鼓勵。我一直把欣賞學生當作我工作中的重要內容。我在給所教的班上第一節課時，就讓很多學生品嘗了被老師欣賞的滿足感，使很多學生充滿了自信。我在講課前，這樣說：“大家都知道我是張老師了，但我還不認識你們，不知到你們叫什么名字，怎么樣？想告訴我你們的名字嗎？”同學們都說想。接著，就有人想舉手告訴我他的名字。我示意讓他們放下手，說：“我不想讓你們這樣告訴我你的名字。”同學們疑惑：“啊？”我頓了頓說：“我要馬上講課，在接下來邊講課的過程中，邊認識同學們。可能在我講課中，你坐端正了，我會走過去問你的名字，然后記住你；也可能是你聽講專心了，我會馬上要你自我介紹；還有可能你發言積極了，你的回答聲音響亮了，我會讓你告訴我你的名字；當然還有很多種可能，只要你表現出色，你想展示自己，我就會很快記住你、認識你。我想看看，誰能最先讓老師記住你的名字。”

同學們的腰馬上直了許多，臉上的笑容中帶著幾絲認真和嚴肅。接著，課堂上出現了這樣的表揚和表現：“你叫什么名字？坐得這么端正？”“苗宇軒。”“真好聽的名字，我記住你了。”這個小姑娘坐得更端正了。“咦，你們三個怎么聽講這么專心？你們叫什么呀？”“竇宇！”“趙冰心！”“馮丹琦！”洪亮的聲音中透著自信與自豪。“你回答問題的聲音真響亮，你能自我介紹一下嗎？”“我叫于文龍！”（其實，我事先已知道他叫于文龍了，他是比較“聞名”的一個學生。）“哦，認識你，很高興！”我看到他臉上呈現出一絲靦腆又有一些滿足的笑容。

同學們都爭著在展示自我中自我介紹。一節課下來，我認識了十幾名同學。當然，在這期間，也有許多表現不好的同學，我就提醒他“你能坐好嗎？你大點兒聲回答問題好嗎？上課說話可不好。你快改掉這一點，我現在不問你的名字，等你表現好時，再告訴我好嗎？”

在接下來的課問，在升旗、做操時，在早午自習時，在勞動時，我抓住一切機會，繼續在表揚中我與同學“互相”認識。我說“互相”，是因為通過這種方式，我發現了許多同學的優點和特點，同學們也明白了我是一個怎樣的老師——只要你表現好，老師就會看到，就會表揚，老師可是涇渭分明，張弛有度的。

二、多存寬容之心

在工作中，我們時常會用同一個標準、同一種模式來要求塑造我們的學生，但是我們也會發現：有很多的學生并沒有按照我們所預定的目標、所設置的軌道去走。這是因為，我們的學生千差萬別，各有不同。這就需要我們的班主任有一顆寬容心，不要過分計較。班主任的寬容心很大程度上是要寬容學生的不足，“人無完人，金無足赤”，人都會犯錯，就看你看如何看待了。

我班有一個女孩兒，上課時前后左右地找人說話，還愛做小動作，下課常與人發生爭執。她父母在教育孩子的方式上又較為簡單粗暴，并且該學生家長對老師也不夠尊重。開始每次看到她表現不好時，我就特別生氣，心里想：“這孩子這么不聽話，家長也不懂事。反正道理我也講了，該提醒的我也提醒了，我也盡力了，不再管她了。”隨著時間的變化，我發現，每次下課后，這個女孩兒經常走上講臺，給我整理講臺桌；雖然剛批評了她，放學時依然面帶笑容，甚至有些討好般地地望者你說：“老師再見！”看到這些，我不由得心里一陣愧疚：我怎么跟孩子計較呀，她是我的學生呀。于是，我利用課問，多次給她談話，并告訴她，在上課她做得不好時我不會直接批評，而是用“眼神提醒法”來提醒她。經過我們的努力，她進步很大，上課聽講專心了，與同學們的矛盾也少了。

可以看出，有時學生也是我們的老師，孩子們的胸懷有時比我們大人還大。看到他們如星星般明亮的眼睛，感受到他們如泉水般清澈的心靈，我們怎么能隨便斥責他們，有什么理由不多一些寬容呢？很多時候，你對學生越寬容，他們錯誤改得越快。寬容成了他們改正錯誤的動力，而且他們會永遠記住你的寬容。

所以說，對于學生表現出來的不足，應該首先用體諒寬容的心態去面對。當然寬容也必須有一定的限度，過度寬容就成縱容了。也就是說，既要耐心地等他們認錯，又要細心而又嚴格地指導他們改錯。可以說，寬容之心，尤其是對后進生來說是一劑良藥。

三、保持公平之心

作為班主任，必須要用公平之心去傾聽每個孩子的心聲，了解每個學生需求，客觀公正地對待每一個學生。每個班級都有優秀生、中等生和后進生，我們不要寵壞了一半，同時又失去另一半。

所以，我每接一個新的班級后，都會告訴學生，不管你過去表現怎樣，你在我的班里就是我的孩子。無論在哪一方面，只要你表現出色，你就是同學們學習的榜樣，所有的孩子都有平等受表揚和受批評的待遇。我不僅這樣說，更會這樣做。班里很多事情，我都會讓大家一起解決。并班里采取班長輪流制，使每位學生都得到了鍛煉。有了一顆公平的心，你就會擁有整個班級，就會得到全班同學的愛。

四、堅持恒定之心

要想做好班主任工作，必須持之以恒，認真對待每個學生、每件事情，不要抓緊一段時間，放松一段時間。在工作中不能放松每一個時間、放過每一個細節。一直以來，我每天都會找一兩個孩子談話，有針對性地與他們聊天，從而更好地了解他們的心理動態，以便及時幫助他們。同學們都喜歡和我聊天，一到下課，我的身邊總是圍著許多學生。他們依偎在我的身邊，爭著給我說他們的心里話。另外，班主任在工作中還應有一些幽默，尤其是批評教育中，多一些幽默，可以使緊張的氣氛得到緩解，思維更為理智，使問題更快更好地解決。

以上說的幾心，其實可以合并為一心，那就是老師對學生細心呵護、關懷備至的“愛心”。我們每一位老師都在用自己的愛心感動影響著學生。同樣，同學們也在時刻表達著對我們的愛和尊重。就像我前面說的：你剛剛批評了他，他還滿帶笑容地和你說再見。下雨了，學生會說：“老師，下雨了，路上慢點兒！”天氣變了，同學們感冒發燒的比較多，我在課上對同學們說，要多喝水，注意加衣服。有同學就在課間跑過來也關心你幾句：“老師，你也多穿點兒衣服！”還有的同學看見我的鑰匙丟到教室了，就及時送到辦公室。即使已經畢業的學生，逢年過節就會發短信，打電話；有畢業生在其他要當班長，也打電話告訴我；剛畢業的班長在教師節讓學校門衛轉交給我一個十分漂亮的茶杯；還有一個剛畢業的女孩兒給我寫了一封感謝信，直到現在每讀一遍，都讓我感動不已。

事實上，我們和學生之間是在互相感動著。就是因為這份互相感動，每次一走進班級，一看到學生們，就總想把事情做得最好；看到他們崇敬的眼神，就盡量不讓自己犯錯誤，做他們眼里最美的老師！古人云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹林；終身之計，莫如樹人”。我們在教師這個工作崗位上辛勤耕壇，應該像古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重，像現代偉大教育家陶行知先生安于“粉筆生涯”，鞠躬盡瘁。因為教師的職業是平凡的，但收獲的果實卻是甜美的。

（責任編輯：曉角）