特殊家庭學(xué)生的教育策略

周巍

摘要：隨著我國社會的發(fā)展，人們的婚姻觀、價值觀都在發(fā)生變化，特殊家庭出現(xiàn)了增長趨勢，學(xué)校是孩子成長的重要場所，在青少年健康成長中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，如何教育好這些特殊家庭的孩子，逐步成為學(xué)校教育的重要研究課題，為特殊家庭創(chuàng)造溫暖的環(huán)境，在思想上和學(xué)習(xí)上給予他們特別的關(guān)心和愛護，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，真正把他們培養(yǎng)成社會需要的人才。我們需要用用寬容的態(tài)度、博大的胸懷接納孩子和家長；用無私的愛去關(guān)心、幫助這些孩子和家庭；加強溝通，群策群力。

關(guān)鍵詞：特殊家庭 寬容態(tài)度 溝通 教育策略

隨著我國社會的發(fā)展，人們的婚姻、家庭狀況也發(fā)生了明顯的變化。一些特殊家庭的數(shù)量出現(xiàn)了增長趨勢，對學(xué)校教育的影響和沖擊已經(jīng)顯現(xiàn)出來。從我近年來所帶班級的孩子中就能感覺到，單親家庭的學(xué)生和留守兒童的人數(shù)越來越多。學(xué)校是孩子成長的重要場所，在青少年健康成長中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，如何搞好這些特殊家庭孩子的教育，逐步成為學(xué)校教育的重要研究課題，為特殊家庭創(chuàng)造溫暖的環(huán)境，在思想上和學(xué)習(xí)上給予他們特別的關(guān)心和愛護，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，真正把他們培養(yǎng)成社會需要的人才。在我25年的教學(xué)生涯中，仿佛與特殊家庭的孩子結(jié)下了不解之緣，我也經(jīng)歷了從心里的茫然不知所措、些許的為難情緒，到逐漸耐心地指導(dǎo)他們，了解他們的心理世界和情感需求以及家庭狀況，探索出一些較為有效的教育管理模式和理念，讓殘缺的家庭、缺失的愛趨于完美。

一、用寬容的態(tài)度、博大的胸懷接納孩子和家長

作為班主任要寬容理解這些孩子，不求全責(zé)備，面對他們的錯誤，捕捉有利的時機因勢利導(dǎo)，特殊家庭孩子的心理特點注定導(dǎo)致他們會犯這樣或那樣的錯誤，作為班主任要懂得轉(zhuǎn)變是一個循序漸進的過程，有反復(fù)是正常的，要給他們一些改正錯誤的機會，以身作則，以寬容的態(tài)度影響他們。A同學(xué)，是我參加工作不久接手的孩子，父母是重組家庭，爸爸曾經(jīng)是勞改犯，叔叔沒結(jié)婚，沒孩子，全家指望這一根獨苗，過分溺愛孩子，造成孩子性格上的缺陷，不會和同學(xué)相處，發(fā)生問題有暴力傾向。升入小學(xué)，第一周就咬傷了二十多個孩子，急眼了隨便咬人，不管哪兒，張口就咬，肚皮、胳膊、手背等，得著哪兒就咬哪兒；隨便打人，拿到什么就用什么打人，課上不聽講，擾亂別人，由于上班時間短，工作經(jīng)驗不足，和家長交流缺乏經(jīng)驗，家長不理解，經(jīng)常被誤解，為了讓他認(rèn)真聽課，把他調(diào)到講桌旁邊好督促，家長找來說，憑什么沒我家孩子的座位？跟別的孩子打架了，約家長來解決問題，家長不理解說：“我家孩子傷了別人老師就叫來，我家孩子被傷了怎么不管？”等等。經(jīng)常不管什么時間，或許吃飯時間、或許半夜給老師打電話，和其他家長鬧得也不亦樂乎，總覺得別人針對他家。面對這樣的家庭和孩子，開始我接受不了家長的無理取鬧和他在班里對其他孩子造成的傷害，看到這孩子在班里鬧騰，就氣不打一處來，所以有一段時間，教育效果很差，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師的指導(dǎo)下我慢慢改變觀念，去理解家長著急的心情，寬容家長和孩子的錯誤，和家長真誠交流，用耐心慢慢引導(dǎo)孩子，在孩子反復(fù)犯錯時，先接受，再改正他，這樣孩子開始慢慢有好轉(zhuǎn)了，家長也開始轉(zhuǎn)變了態(tài)度，基本能聽我有益的建議了，不總是埋怨老師和其他孩子及家長了，跟其他孩子相處也和諧了許多，學(xué)習(xí)成績也開始提高了，四年級英語單詞競賽居然得了90多分，到五年級A同學(xué)各方面步入正軌，小學(xué)畢業(yè)時學(xué)習(xí)進步到中等。想想孩子一年級入學(xué)時的情景，真是感覺很有成就感。伴隨著A同學(xué)的成長歷程，作為班主任的我受到歷練，成長很多，也進步了很多，無論從心態(tài)還是教育方法都有很大轉(zhuǎn)變，在我班主任的生涯中可以說是飛躍。

二、用無私的愛去關(guān)心、幫助這些孩子和家庭

愛心應(yīng)該是和教師職業(yè)與生俱來的，愛是做好教師職業(yè)的基礎(chǔ)。B同學(xué)是我上屆畢業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在就讀高二，爺爺、奶奶都是老大學(xué)生，父母中學(xué)、大學(xué)也都是學(xué)霸，但孩子生下來心臟功能不全，做了心臟修復(fù)手術(shù)，上小學(xué)后膽子小，不與同學(xué)交往，理解能力很差，叫他的名字時也不答應(yīng)，只用眼睛看你，表示聽見，問他什么也不回答，這是一種家長智力和孩子智力反差巨大的家庭，既有家長充滿希望的愛，也有現(xiàn)實的無奈。面對這樣特殊家庭需要特殊關(guān)愛的孩子，作為班主任就努力給孩子營造平等和諧的班級氛圍，讓他感覺到集體的溫暖，心中時刻想著他，時刻為他服務(wù)，在學(xué)習(xí)上多給他一些幫助和鼓勵，用真摯的感情關(guān)心愛護他，他就會親近你，信任你，我經(jīng)常想：能教孩子就是一種緣分，由于家庭的特殊，孩子已經(jīng)很不幸了，班主任多給予他們關(guān)愛，彌補家庭的疏漏，在班里引導(dǎo)同學(xué)們要愛護B同學(xué)，不僅自己不欺負(fù)他，在外面還要保護他，一年級時B同學(xué)膽子小，每天站放學(xué)隊時他會緊緊拉著我的手，腦袋靠在我身上，心里充滿無限依賴，我會陪著他在家長等候處等，直到家長來接，這種情景一直持續(xù)到三年級。為了讓孩子有自信，感覺到自己存在的價值，經(jīng)常我看作業(yè)讓他做我的小助手，去給其他同學(xué)發(fā)紅花，雖然學(xué)習(xí)成績不太好，但孩子感覺在班里生活很幸福、快樂。經(jīng)過耐心地教育引導(dǎo)，二年級下學(xué)期，B同學(xué)不僅在家里和父母溝通順暢，而且在班里和同學(xué)老師交流也比較正常。五年級時，個子跟我差不多了。有一天他守著我，我判作業(yè)，看著身邊的B同學(xué)，我想起陪伴孩子五年來的成長歷程，感慨萬分，我突發(fā)奇想說：來咱倆合個影吧，他很高興地站在我身后，照片上的他臉上充滿幸福的笑容，此時，我作為班主任和老師感覺沒有什么比體驗孩子生命成長更快樂。雖然特殊家庭的孩子生活里有一些缺憾，但作為班主任老師用真情無私的愛去關(guān)心、幫助這些孩子并看到他們健康成長，心里是多大的安慰呀！如果我們班主任老師都能做到“假如我是孩子，假如是我的孩子”。走進孩子的心靈，把學(xué)生看做自己的孩子，關(guān)愛他們，這些特殊家庭的孩子會有長足的進步。

三、加強溝通，群策群力

人常言：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭有各自的不幸。現(xiàn)在當(dāng)年的獨生子女已成為父母。“4+2+1家庭模式”的問題已呈現(xiàn)出來，c同學(xué)父親在外地上班，母親工作也特別忙，經(jīng)常出差，孩子平常主要依靠老人看管，老人將其視為掌上明珠，寵愛有加。上課注意力不集中、不遵守紀(jì)律，懶散，作業(yè)拖拉，教育效果較差，造成孩子依賴、固執(zhí)、任性，這樣的家庭為數(shù)不少。針對這樣孩子的特殊家庭，我按照家校共育原則，學(xué)校與家庭配合開展工作的思路，我把這些孩子父母請到到學(xué)校來，和學(xué)校老師一起查找問題，商量對策。分析了孩子身上產(chǎn)生問題的原因，指出其父母在教育子女上應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，教育孩子不能完全依靠老人，樹立正確的教育觀念，不能過分地嬌慣孩子，在物質(zhì)上要有節(jié)制，不能有求必應(yīng)、包辦代替，要糾正孩子一些不良的生活習(xí)慣，做到自己的事情自己做。

在此基礎(chǔ)上，我采取了如下具體措施：

1.家校溝通，定期把孩子的父母請到學(xué)校來，和學(xué)校的老師一起研究分析孩子身上存在的問題及原因并商量對策，家長無論工作多忙，也要和孩子、老師經(jīng)常溝通、交流，老師也要及時發(fā)現(xiàn)孩子的進步和閃光點，及時表揚和鼓勵。

2.組織家長、學(xué)生和老師一起制定該學(xué)生符合實際情況的學(xué)習(xí)成長計劃并有相應(yīng)的落實、檢查機制。

3.由管到扶，再到慢慢放手，經(jīng)過一段時間的嚴(yán)格管理，該生養(yǎng)成了最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到了學(xué)校最基本的行為要求。然后，我和班干部一起商量，發(fā)動班級同學(xué)一起幫助該生，讓他慢慢地融入到班集體中。經(jīng)過家長、老師和學(xué)校的共同努力，c同學(xué)及和他有相似情況的同學(xué)進步很快，雖然他的學(xué)習(xí)成績還不是很理想，但已經(jīng)達到了一個正常的學(xué)生應(yīng)該達到的一般標(biāo)準(zhǔn)。

隨著社會上夫妻離異現(xiàn)象的增多，夫妻雙雙外出打工，交通事故意外死亡率上升以及家庭成員身患絕癥病故等現(xiàn)象的增加，孤兒、單親等特殊家庭學(xué)生的比例呈不斷上升趨勢。這些特殊家庭給孩子帶來的消極影響是十分明顯的，由于這些孩子過早地失去了正常的家庭溫暖，過早地承受了人間的悲歡離合，其性格、智力、情緒，人生觀和價值觀的形成和良好發(fā)展受到壓抑和扭曲，直接造成學(xué)生成績下降，思想道德品質(zhì)下滑，而且也導(dǎo)致了行為異常和心理異常。這對整個社會的發(fā)展，未來人口素質(zhì)的提高，無疑是一個不利的因素，因此特殊家庭學(xué)生的教育問題不可忽視。特殊家庭雖是少數(shù)，但也是社會的重要組成部分，特殊家庭孩子的教育更加需要重視，更需要得到社會的關(guān)愛。作為老師要尊重、愛護和賞識每一個學(xué)生，使學(xué)生都能在歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中健康成長。但是，由于一些特殊家庭的學(xué)生，家庭教育、生活環(huán)境和個人經(jīng)歷方面更加曲折、坎坷，他們在性格、智力、能力和體力上必然各有差異，這就需要我們教育工作者在教育教學(xué)過程中，一定要因材施教，善待每一位學(xué)生，特別是要善待每一個有特殊家庭背景的學(xué)生。在教育引導(dǎo)這些孩子的過程中，我也得到歷練和提升。

（責(zé)任編輯：冰冰）