手機新媒體時代就業指導策略研究

樊后文　張穎　劉嵐嵐

【摘要】手機移動電話以其多功能、便攜性和智能化等特點，已成為新一代媒體的重要載體，正逐漸改變著人們傳統的溝通方式。主要分析了手機新媒體技術給高校就業指導帶來的挑戰，并有針對性地進行了提升就業指導策略研究分析。

【關鍵詞】手機新媒體 就業指導 策略研究

第39次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2016年12月，中國網民規模達7.31億，相當于歐洲人口總量，互聯網普及率達到53.2%。報告還表明，互聯網用戶正集中在手機移動電話上，有95.1%的網民通過手機上網，手機移動電話已經成為促進互聯網用戶增長的主要因素。據相關調查發現，大學生憑借其自身的優勢，成為手機新媒體最活躍的用戶群體之一，目前大學生基本上人人一部智能手機。手機作為新媒體的重要載體，因其多功能、便攜性和智能化等特點，已成為新一代媒體的重要載體，正逐漸改變著人們傳統的溝通方式，也必將對高校的就業指導教育帶來挑戰。

一、手機新媒體——高校就業指導載體新形式

隨著互聯網通信技術和智慧城市建設的不斷發展，手機功能越來越多元化。QQ、微信、各類APP等應用程序不僅方便了人們的生活，也成為人們生活中不可缺少的交流工具。手機新媒體時代的到來給高校大學生的生活、學習和娛樂都帶來了極大的改變，并在使用過程中影響著他們世界觀、人生觀、價值觀的形成，這也就為擴充大學生就業指導提供了極好的平臺。高校可以依托手機新媒體，開發就業指導相關客戶端，實現利用手機新媒體對學生的定向傳播與管理，把就業指導的理念、內容體系、目標要求和職業生涯規劃等向學生傳播，使之成為高校就業指導工作的一種延伸和有益補充，學生也在在潛移默化中逐漸認可學校的就業指導教育等。

二、手機新媒體給高校就業指導帶來的挑戰

1.手機新媒體打破高校就業指導傳統教學方式

目前，大多數高校的就業指導課程仍然沿用傳統的教學方法，以教師為主體，以學生為客觀。而手機新媒體時代的到來，為學生提供了一個互動的平臺，使得這種師生之間的關系得到動搖。在媒體節目中，教育者不是作為一個管理者教育，而是作為用戶的身份表達他們的意見。這就要求教育工作者學習更熟練的網絡技術，來提高自己在媒體中的語言表述能力。對于大學生來說，在就業指導教育過程中，他們可以通過手機或電腦實現多點互動的功能，打破時空限制，實現網上互動討論。在這個過程中，學生可以通過媒體來發表自己的意見和建議，成為教育的主體，真正成為課堂的主人。

2.多點互動的傳播方式使教育有效性減弱

傳統的高校就業指導教學方法主要有理論灌輸法、說服教育法等，其共同的特點都是面對面教授。在實施這些教育模式的過程中，教育者處于核心地位，通過單向途徑傳播知識，教育者與受教育者之間沒有合適有效的交流。，教育教學的方法往往不能達到很好的效果且很難得到學生的認可。新的移動媒體的出現給這種逐點教育方式帶來了巨大的變化，人們可以通過這個平臺傳播知識和信息，速度比點對點的快得多，傳播的信息也非常豐富。在多點互動的手機新媒體時代里，學生通過網絡平臺傳遞信息，對于教育方式和內容發表自己的見解。這就需要教師在比較短的時間內能及時了解到學生對就業指導需求的內心動態，掌握學生的真實想法，從而有針對性地對教學方式和內容進行調整。

三、手機新媒體時代提升大學生就業指導策略研究

1.打造就業指導教育“手機微課程”

就業指導教育來源于生活實踐，對于生活實踐的感悟和感知才是就業指導教育的最終訴求。高校可以將目前流行的“微課堂” 引入到就業指導工作中來，建立就業“手機微課堂”，制作5～8分鐘的微小精湛的就業指導課程視頻，并在手機應用平臺上發布，供學生“隨時、隨地、隨身、隨手”接受高效的就業指導。高校就業指導教育工作者要充分了解手機新媒體的相關功能，關注學生在相關媒體上發表的言論，傾聽學生的心聲，了解學生的需要，從而因材施教。同時，教師應主動發布媒體，積極推進社會的積極話題，引起學生的關注和討論，在網絡上營造濃厚的學習氛圍。將就業指導教育融入“微生活”，使學生對其有更濃厚的學習興趣，激發學生的主觀能動性，使師生實現線上的互動，不斷提高就業指導教育的針對性和實效性。

2.構建就業指導教育“手機微體系”

現在各種手機媒體與客戶端層出不窮，大學生就業指導教育也要與時俱時，要根據不同群體的學生需求，設計不同層次的就業指導模式和工作平臺，要密切關注大學生的成長和成長，積極應對新媒體時代大學生的心理變化，構建相應的就業指導教育“微觀體系”。首先，可以開通學校就業指導微信，使其成為連接學生、家庭和學校的中轉站和樞紐帶，使各方面人士都能從微信上了解到學校的近期工作安排要求。其次，開發為學生和用人單位搭建智慧高效的就業服務管理信息化平臺——就業智能APP，服務于學生和用人單位，提升就業指導工作的水平和實效。最后，開通就業指導教育老師的個人微博或微信，幫助學生答疑解惑，發揮為人師表的作用。因素，學校要通過各種手段來適應“微時代”，構建符合這一時代特點的“微體系”，促進高校就業指導更具針對性、個性化和人性化。

3.增強就業指導教育“微力量”

教育者的個人素質對于就業指導教育的教學質量有著巨大的影響。在“微時代”教育隊伍中，凝聚力和凝聚力的要求更高，要求學校把專業教師、班主任等力量集中到就業指導教育中。教師應掌握新思維、新觀念、新語言等“微觀時代”的各種技能，最大限度地弘揚“微觀時代”的正面形象，努力防止網絡生活給大學生帶來的負面影響。充分發動學生骨干、優秀學子和優秀畢業生的“微力量”，使其在學生群體中起到榜樣先鋒的作用。同時，教育者在使用“微力量”的過程當中，對學生關心關注或普通出現的問題要善于歸納總結，有針對性地提出解答意見或改進措施，從而幫助學生實現“自我教育、自我管理”。

4.拓展學生就業求職“微路徑”

中國移動互聯網行業發展相關分析報告顯示，目前我國移動智能終端規模突破13億臺，移動智能終端基本約人手一臺。移動互聯網以其智能化、互聯化、覆蓋率高等特點，不斷促進“互聯網+”傳統產業的深度融合。因此，具有簡便易操作、幾乎零成本、省時又省力。實時交互特點的“微招聘”“微求職”等，必將成為未來招聘企業和大學生都樂于接受的新興招聘與求職模式。

參考文獻：

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