試論如何培養(yǎng)“幸福”教師

胡建玲

【摘要】從新的形勢、新的視角重新審視教師培養(yǎng)的著力點、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵，重新思考教育與人的成長、教育與自然、教育與社會發(fā)展的關(guān)系，從而對教師工作的意義有更深入的認識，是學校管理者與時俱進的首要任務。作為小學校長，如何讓教師感受職業(yè)幸福，就此進行了探討。

【關(guān)鍵詞】教師 職業(yè)幸福 行為世范

一、管理者用行為世范影響教師，做好老師的“老師”

要想影響別人，管理者就要踐行“學為人師 行為世范”千古宗訓。作為校長首先自己要有高尚的職業(yè)精神，充滿正能量的價值觀，心無旁騖的專注于教育事業(yè)，用淵博的文化積淀、專業(yè)的教育理論、豐厚的教育實踐、高效的工作成效，潛心研究教師心理、學生心理、家長心理、兒童身心發(fā)展規(guī)律、認知規(guī)律。在老師遇到教育問題時能夠參與進來給與指導，做好老師的“老師”。當老師遇到或因為教學能力、成績、家校溝通、自己子女教育、和家人相處等原因造成的心理問題或情緒問題時校長要有專業(yè)的心理學知識和老師交流對話，幫助老師分析問題、解決問題并給與關(guān)懷，幫助他走出心理陰霾，如和煦的陽光般體貼溫暖。

二、引導教師建立和諧人際關(guān)系，做好“大家”相處的粘合劑

越來越多的人意識到人際關(guān)系在人的一生中各個時期的重要性，從出生到幻化“為仙”，一般要經(jīng)歷這樣幾個人生階段：三歲前的家庭生活、學前教育、義務教育、大學教育、就業(yè)。梳理一下做教師職業(yè)一路走來要遇到的人：家人、同學、鄰居、同事、領導、家長、學生，還有經(jīng)過各種相處磨合的男女閨蜜、朋友、配偶；大致分四個場景：家、學校、單位、社會，試想無論哪個場景下、哪個人和自己相處不和諧，大到影響精神、小到影響情緒，不管哪種影響，最終的影響指向是：自己身心健康、工作成效、個人發(fā)展。據(jù)專家講一個人成功條件：主動+堅持+和諧的人際關(guān)系。現(xiàn)在獨生子女的人數(shù)已經(jīng)占據(jù)一定數(shù)量，做管理者更要有這個意識，做好教師建立和諧人際關(guān)系的指導者，按和諧的方式去行事，和家人、同伴、各個部門的領導、家長、學生建立和諧的人際關(guān)系，讓和氣“生健康、生創(chuàng)造力、生績效、生發(fā)展”。

三、培養(yǎng)教師感受愛、給予愛的能力，引領教師做有愛的職業(yè)人

顧明遠老先生曾說過：“沒有愛就沒有教育”“沒有興趣就沒有學習”“教育在細節(jié)”“學生成長在活動中”，基于對教育粗淺的認識被顧老先生梳理了之后，我有了強烈的認同感和行動感，而且也在不知不覺中踐行。利用一次業(yè)務學習和老師分享了三毛的成長經(jīng)歷：了解三毛的人都知道，打小三毛數(shù)學就不好，理解力跟不上。但偏偏她是一個很要強的孩子，任誰不想做“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的孩子啊，名人也一樣。所以她為了獲得好成績、家長滿意、老師喜歡、同學認可，拼命死記硬背每天的講義內(nèi)容、習題、試題，每次考試她都能得到滿分，三毛在用這種方式給老師認可和愛。很不幸的是她遇到了一個不會愛、感受不到愛的數(shù)學老師，這位可惡的老師，非但感受不到，反而在一次測試中故意出三毛還沒背到的習題，結(jié)果可想而知：三毛考了零分！更可怕的是這位老師毫不猶豫地給三毛畫了兩個大大的黑眼圈，并要在全校“巡展”。三毛說：有一度我真想殺了這個老師。這件事給三毛造成的傷害：看見教室就暈厥、看見同學就躲避，最終逃學跑到墓地看小說。

真應了習總書記說的“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個人遇到了好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”就此看這時期的三毛是不幸的。作為校長要培養(yǎng)老師感受愛、播撒愛的能力尤為重要，千萬不能做三毛數(shù)學老師那樣的人。三毛又是幸運的，因父母的開明，離開學校她后先后遇到了白先勇、顧福生、韓湘寧等對她興趣愛好、價值觀形成有極大幫助的人。做什么樣的老師、不做什么樣的老師，我想通過學習老師們心中自有判斷和取舍。

四、培養(yǎng)老師做“懂育人會教書”的“全科”教師，重新理解教師專業(yè)化內(nèi)涵

要當“好”老師，管理者有必要幫老師理清教育的立場與教育學或教育學科的立場。教育是目的、教書是手段，每個學科老師要有育人的能力和意識，通過每節(jié)課的知識傳授，達成孩子獲取到知識和技能、掌握獲取的過程與方法、養(yǎng)成積極的情感態(tài)度習慣，最終形成正確的信仰和價值觀。

這種能力的培養(yǎng)需要管理者指導老師多學習、多讀書、多反思、多交流，讓他們在工作中有自我提升的內(nèi)驅(qū)力，學習力。老師改變自己的同時影響家長影響學生，最終全校上下形成一種“我需要我學習、我學習我快樂”良好氛圍，讓師生做有知識、有文化、有德行、有信仰的幸福人。并把這種意識行為變成學校的隱形文化沉淀傳承下來，做既授業(yè)解惑、更重傳道厚德的新型“全科”教師。

長此以往的培養(yǎng)，老師一定會“幸福”成長為習總書記要求的：有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。