對初中作文教學的點滴思考

燕好榮

【摘要】經常聽到學生抱怨說，作文這點事，說大不大，說小不小，可寫起作文來真要命。我們讓孩子們寫周記、寫作文、寫練筆，頸椎斷了般的批、改、增、刪。學生到底學到了多少？會了多少？積累了多少？孩子們對作文興趣缺失，這是不可否認的客觀事實。作為語文老師，需要對此現象進行認真探討。

【關鍵詞】作文教學 人生引導 體驗生活

一、加強練字，讓學生擁有一生一世的漢字情

“字如其人”。其實，字就是人的另一個儀表，字的好壞可以反映人的精神面貌。“心正則筆正”，書以德貴。想想現在社會上那些大腹便便的老總們，拿著派克金筆，簽著比蛤蟆還難看的名字，真是令人汗顏！很多明星，歪扭的漢字讓人驚嘆，只好請人設計姓名，拼命模仿，好在公眾場合揮筆簽名時減輕尷尬。作為一個中國人，寫好一手漢字是最起碼的要求！這是我們的祖先留給我們最寶貴的一筆財富啊！

每接一屆新生，第一節課我就會給他們講漢字的重要性。我說中國漢字是我們每個中國人的驕傲，它里面有龍飛鳳舞，有虎嘯龍吟，以其浩瀚廣博書寫著華夏歷史，以其靈秀展示著炎黃之精神，一定要好好練字。青出于藍而勝于藍，看到他們漂亮的中國字在眼前跳躍，我深感快樂。

二、體驗生活，讓學生有話可說，有話能說，有話會說

現在的學生課業負擔普遍很重，一天到晚有做不完的作業，一年到頭在“封閉式”管理的圈子里生活。他們很少接觸學校以外的社會，很少閱讀課本以外的讀物，回家看電視也被大部分家長禁止。沒有生活積累，寫作文時自然只能擠出幾句話來應付。有時候似乎還會一些“議論”，但只是東拉西扯，羅列一些諸如“愛因斯坦如何如何”“愛迪生怎樣怎樣”之類的陳谷子爛芝麻來充數，根本沒有來源于生活的鮮活材料。遇到“詩意生活”之類的中考題，不少學生就立刻傻了眼，真的是“無話可說”，只好做些“急中生智”式的胡編亂造。

所以，要讓學生真正有話可說，根本的一點是積極引導學生關注社會生活，積極創造條件讓學生多接觸社會，多閱讀各種書刊，讓學生從生活中、從經典中獲得真切的體驗，讓學生腦子里有東西，這樣才能使他們在作文時自然而然地“有話可說”。

為了增強學生對生活的感悟能力，我堅持讓學生寫“每日思考”，記錄活動經歷、學習所得、生活感悟；讓學生寫“每周涉獵回眸”，摘錄閱讀內容，反思閱讀過程，以便自我督促和相互交流；讓學生回家必看中央臺“新聞周刊”等新聞評論類節目；每月至少讓學生觀看一部諸如《美麗人生》《虎口脫臉》等經典影片，并讓學生說或寫“我看《美麗人生》”“美麗人生來自……”之類的話題作文，這樣，學生自然就有話可說了。

三、人生引導，讓學生在作文中學會怎么做人

學生由于青少年特有的熱情和激情，常常都是一些理想主義者或者完美主義者，心中懷著極其美好的愿望，希望這個世界是完美的世界，希望周圍的人也都是完人；可同時他們往往又都是一些憤世嫉俗者，不能容忍這個世界有一絲缺陷，不滿意周圍的人有一點不足，但往往是最看不到自身的不足。因此語文老師在指導作文的時候，要教育他們認識到人生并不是只有光明美好的一面，還有黑暗丑陋的一面。這個世界，是光明與黑暗、美好與丑陋并存的，我們絕不能因為黑暗和丑陋的存在，就抹殺世界的光明與美好。

語文，是用文字敘述世界，引導學生追求光明美好的事物，而作文則讓學生把平時的所學、所感，用文字記錄描述出來，表達他們對社會的認識和理解，這將有利于學生的心理成長，形成獨立的人生觀和世界觀。我們在輔導學生作文的時候，教育學生在遇到理想與現實有沖突和矛盾時，不應該抱怨、害怕和逃避，而應該積極主動地去面對它。教育他們既要拿出青少年的熱情，去面對世界美好的一面；更要拿出青少年的勇氣和激情，去改變世界不美好的一面。語文教師應教育學生做一個心理成熟、人格健全的人，能積極勇敢地面對社會的黑暗和人生的不如意，堅持自己的理想，不斷地提高自己的修養，并更進一步地去影響和改變周圍的不美好，不但要“獨善其身”，更要“兼濟天下”。

為此，我們在輔導學生作文時，對作文的選材內容一定要給予正確指點，切不可為了標新立異而使內容片面化，使學生對社會的認識理解產生偏差。許多作文就出現過這種偏向，如在全國中學生新概念作文大賽獲獎的眾多作品中，反映社會真善美的動人故事極少：里面有對嚴肅音樂的調侃，有對醫院醫生冷漠和不負責態度的批評，還有對國際政治人物的漫畫式嘲弄與攻擊等，卻鮮有反映社會與人生真善美的東西。我們在作文教學時，應更多地向學生提供一些積極健康向上的作文題材，加強“真善美”的引導與強化，倡導積極向上的作文思想和風氣，這對學生的健康成長是十分有利的。

學生利用語言文字進行表達和交流，認識世界，認識自我，這就是寫作。寫作是語文素養的重要體現。身為語文老師，深感自身之任重道遠，將上下求索，讓學生品味川流不息的生命靈動，擁有甜蜜幸福的人生。