對中學生思想政治教育微觀環境的反思

孫婷

內容摘要：思想政治教育與環境是辯證關系，思想政治教育既受環境的制約，同時對環境也具有重要的反作用，因此，建設良好的中學生思想政治教育微觀環境有利于中學生思想政治教育的發展。微觀環境是指人們特定的生活實踐范圍所接觸的小環境，包括家庭環境、學校環境、社區環境和同輩群體環境。分析中學生思想政治教育微觀環境的四個部分——家庭環境、學校環境、社區環境和同輩群體環境，有針對性地提出解決的措施，不斷促進中學生思想政治教育的發展。

關鍵詞：中學生 思想政治教育 微觀環境

鄧小平指出“我們是歷史唯物主義者，研究和解決任何問題都離不開一定的歷史條件。”[1]思想政治教育微觀環境的變化和發展與中學生身心健康發展的有緊密聯系。中學階段是個人成長發展的關鍵階段，良好的環境有利于中學生身心的健康發展，對中學生思想政治教育微觀環境的反思不僅可以探索出思想政治教育微觀環境優化的途徑和方法，而且可以完善和健全中學生思想政治教育。

一.中學生思想政治教育微觀環境的概念

中學生思想政治教育環境是指影響中學生思想政治教育活動開展的各種一切條件總和。基于本文的研究視角，中學生思想政治教育微觀環境是指圍繞中學思想政治教育對象，針對他們開展積極有效的思想政治教育活動，綜合有利的各種客觀因素，促進中學生思想品德的養成，樹立正確的價值觀和人生觀，中學生思想政治教育微觀環境主要包括家庭環境、學校環境、社區環境、同輩群體環境。

二.中學生思想政治教育微觀環境的存在的問題

中學生思想政治教育微觀環境對中學生的身心健康發展具有潛移默化的影響。隨著社會的不斷發展，中學生思想政治教育面臨著越來越復雜的微觀環境，深入分析目前存在的問題，有利于中學生思想政治教育微觀環境的建設。

（一）家庭環境存在的問題

王充《論衡·求知》中寫到“人才早成，亦有完成，雖未就師，家室問學。”把“家室問學”的育人功能提到重要地位。[2]家庭教育影響中學生思想政治的發展，然而不同的教育模式和家庭環境對中學生的心理道德素質的影響是有差異的。首先，家庭社會過程中所傳遞的文化是從上一輩不斷傳承下來的，經歷時代的變遷，有很多舊的觀念已經不再適合現在社會的發展，對中學生的身心健康發展不利。現在父母特別是爺爺奶奶事事遷就自己的孩子，導致他們對家庭的依賴性強，缺乏生活自理和吃苦耐勞的精神。大多數家長只關心中學生的成績變化，卻很少關注到他們的身心發展。其次，家庭結構的組合也對中學生身心健康的發展有影響。如今，由于經濟水平和科學技術的飛速發展，生活水平的提高，人們的價值觀也發生了變化，父母離散和留守兒童的家庭激增，車禍和各種疾病的產生導致家庭人員缺失的概率也不斷上升，導致問題少年的不斷增加，家庭的結構的變故很容易使他們的心靈受到傷害，甚至對的未來健康成長造成很大的影響。最重要的是，人一出生就在家庭中生活，大部分時間都在家庭中度過，個人早期的社會化是在家庭中完成的。家庭關系是以人際關系為紐帶，因此，家庭關系比任何社會組織的關系更加親密。家庭人際關系的和諧有利于中學生的健康發展，為其處理好長輩關系和同輩關系奠定良好的基礎。家庭人際關系的不和諧會使中學生難以處理人際關系，社會適應能力降低。更重要的是，家庭人際關系的不和諧會使中學生心理敏感，甚至是被一些不法分子拉攏而誤入歧途。

（二）學校環境存在的問題

學校教育是對中學生的發展起著至關重要的作用。學校環境是教育者根據一定的教育目的，有意識地營造的有利于學生成長發展的環境。學校教育能夠造就中學生一定的人格，發展人的個性。但是，迫于升學的壓力，學校過分重視學生的智育，不利于學生的全面發展。目前，很多教師對教育的熱情度不高，精力投入較少，不重視教學的規范，只是照本宣科地對中學生進行教育，不對中學生的心理進行研究，采用適合中學生教育的方式來教育學生，而填鴨式、灌輸式教學之風盛行，導致課堂的信息量不足，學生學習的興趣不高，限制了學生主體性和創造性的發揮。教師僅僅關注學生的學習成績的高低，忽視學生“德、體、美、勞”的發展。中學生大部分時間是在學校里度過，學校的環境氛圍會對中學生的思想品德產生潛移默化的影響，學校環境氛圍建設最重要的部分是學風建設，學風會構成一種教學的氛圍，中學生長期生活在這一氛圍中，就會在不知不覺中受到這一環境的影響。但是，當前學校的學風存在著很大的問題。如：中學生學習的氛圍不濃厚，學習紀律差，對他人的學習造成一定的影響；考試中機取巧的現象嚴重，不正之風盛行。教育者在自身示范是影響中學生思想發展的重要環境力量。教師的通過良好的示范作用，不僅提高了教師的威信，而且激發了中學生的學習熱情，引發了中學生良好的情感體驗。現在有些教師師表意識淡薄，不注意個人的行為舉止，面對學生缺乏耐心和愛心，對待學生不和善；同時，長時間面對大量學習熱情不高的學生，教師也會產生懈怠情緒，降低對自身的要求。

（三）社區環境存在的問題

《論語·里仁》中，孔子主張“里仁為美，擇不處仁焉得知？”[3]顯示了鄰里道德的重要性。社區是人們賴以生存的小環境，社區風氣決定著人們是否能夠安居樂業。社會上各種不良之風都對社區的風氣造成一定的影響，直接影響到中學生的健康發展。目前人們的社區意識淡漠，社區居民之間人際交往關系越來越少，參與社區各項建設的自覺性和主動性不足，社區居民之間的交流較少，缺乏社區凝聚力和團結的風氣。很多社區是比較松散的一種社會群體，沒有明確的道德準則。社區環境是一種開放的系統，目前的社區道德建設缺乏強有力的制度規范，對社區公共道德行為的宣傳和維護力度不夠。同時，大量的流動人口帶來了不同的社會道德價值觀，有些外來人口缺乏城市化進程中社會轉型所需要的博愛，不懂得遵守和建立與不相識的人的公共道德規，對道德規范的制定和實施帶來一定的難度。[4]

（四）同輩群體環境存在的問題

中學生處在身心發育的關鍵時期，有著強烈的獨立愿望和自主意識。在中學中，每個同輩群體實際上都有自己的核心人物，那些在同輩群體中說話分量較小的人，渴望得到他人的關注，但是又不能實現，他們自己沒辦法改變這種消極的現狀，被迫處于這種環境下，又沒有家長和老師的正確引導，中學生容易產生消極、自卑的心理。目前，有很多青少年犯罪，并對自己的錯誤做法感到不以為然，青少年在自己的群體中形成的與社會規范不一致的亞文化對青少年犯罪起著推波助瀾的作用，這種亞文化的盛行影響著每個處于這種文化的中學生，使他們不自覺地習得了文化所蘊含的不良思想而不自知，心理發展不成熟但是又特別渴望得到成人般的對待，盲目地去做事情而不考慮后果，會由于一時沖動做很多錯誤的事情。

三.中學生思想政治教育微觀環境優化的對策

中學生是建設祖國的生力軍，是民族未來的希望。加強對中學生思想政治教育微觀環境的優化建設，有利于中學生思想政治教育活動的開展，提升中學生思想道德素質。

（一）營造良好的家庭環境

父母要加強與孩子的溝通和交流，并尊重孩子，與孩子建立平等、友好的關系，了解孩子內心真實的需要。從孩子的實際發展情況出發，有針對性地對孩子進行教育，培養孩子獨立自主的能力，改變其重智輕德的思想，并配合學校對他們進行德智體美勞全面教育，促進孩子的健康發展，傳遞正能量，突出主旋律。

對學習和社會來說，教育對象是可控的，但是，教育對家庭狀況確實難以控制的，家庭結構的變故必然會對中學生的心理健康產生消極的影響，并且這種影響是可避免的，因此，家庭和學校要加強對中學生的心理健康教育，對中學生面臨的心理問題進行開導，培養中學生積極的心理狀態，提高中學生心理健康素質和抗壓能力。建立溫馨和諧的家庭氛圍。這種和諧，不僅指夫妻雙方的和諧，更是指父母與孩子之間的和諧關系，讓孩子從小意識到平等、尊重和利他價值的存在。同時，和諧的家庭氛圍更有利于培養孩子的健全人格，讓他們從小在健康溫馨的環境中不斷成長。

（二）營造良好的學校環境

學校教育具有滲透性，無時無刻影響中學生的思想和道德的發展。因此，學校加強對校園環境的重視，要優化校園物質環境，宣傳優良學風，讓中學生不斷受良好風氣的影響。教育不是孤立存在的，良好的校園環境有利于中學生健康成長，教師要充分調動中學生學習積極性和主動性，增強中學生的誠信意識，培養中學生養成良好的行為習慣，不斷優化校園風氣。學生是思想政治教育的主體，因此，在教學過程中教師要注重中學生的接受能力，同時，教師要有奉獻精神，并且熱愛自己的本職工作，能夠全身心地投入到教學和科研工作中去。教師要愛心和耐心，在教育中善于發現每個中學生的特點，有針對性的教學，避免過去教育中存在的盲目性、機械性等缺點。根據不同的課程要求和學生的年齡特征，選擇合適的思想政治教育方式，調動中學生的學習積極性，要充分利用豐富多彩的社會生活題材，寓教于樂，創設生活情境，溝通書本知識與生活的聯系，將枯燥的理論以趣味式的方式講述出來，激發中學生的學習興趣。教師的言行舉止強烈的道德和行為的示范作用，給中學生樹立好優秀的表率形象，在與中學生交往、交流過程中，不斷地用良好的道德素養去影響中學生，中學生教師也應該尋找教學過程的興奮點，激發自己教學過程的創造力，努力克服自己的職業倦怠，讓自己的言行舉止具有良好的示范作用。

（三）營造良好的社區環境

社會風氣具有長期性、穩定性的特點，優化社區風氣首先要加強社區文化活動建設，經常性地開展群眾性的精神文明創建活動，不僅可以營造一種文明和諧的社會風氣，還可以加強鄰里之前的溝通理解，促進社區道德建設，這對社區的良性循環和發展具有重要的意義，健全規范化、制度化、優秀的機制保障有利于社區成員的良好發展。加強社區的公共道德規范，不僅需要通過教育對社區成員循循善誘，提升社區成員的道德水平，同時也需要依靠制度對社區成員的行為進行規范。通過公共道德制度建設，可以強化公共道德的監督，使社區成員更好的規范自己的行為，加強自身的管理，形成文明和諧的社區環境。同時，社區道德建設的過程中要樹立堅持以人為本的觀點，集中社區居民的智慧，為社區成員更好的生活服務，創造良好的社區生活氛圍。

（四）營造良好的同輩群體環境

學校和家庭應該正視和尊重同輩群體的存在，并對其做好監督和引導工作，使同輩群體發揮積極的作用，克服同輩群體的消極作用。要與中學生建立平等的溝通關系，充分尊重中學生，與他們進行交流，及時正確地引導他們，培養中學生健康的交往理念。同時，也要加強校園文化建設，使校園良好環境成為思想政治教育的手段，受積極環境的影響，自覺規范自己的行為。積極的校園文化可以使中學生在良好的文化氛圍中健康成長，并對他們的行為起到規范的作用，中學生同輩群體亞文化的內涵會隨著社會的發展而不斷變化和更新，因此，學校要善于引導中學生同輩群體亞文化產生積極的影響，也要為中學生創造條件，鼓勵他們不斷創造積極的亞文化。同時，對各種同輩群體亞文化形式進行客觀、冷靜的分析，培養中學生對各種文化的分析辨別能力。

中學生的思想政治教育是對人的成長發展具有關鍵意義，微觀環境對中學思想政治教育有著重要的影響，它會影響中學思想政治教育的內容、方法以及效果。陶行知認為：“環境不良，養成了許多錯誤習慣，從這些錯誤錯誤，必然再造錯誤。”[5]強調了優化環境對人的發展的重要性。思想政治教育微觀環境對環境優化的過程是微觀環境自身優勢發揮的過程，對優化整個社會宏觀環境起著推動作用，因此，對微觀環境的反思具有重大意義。

參考文獻

[1]《馬克思恩格斯選集》第1卷.人民出版社，1995：92

[2]沈國權.《思想政治教育環境論》[M].復旦大學出版社，2002：3

[3]鄧小平文選（第二卷）.北京人民出版社，1994：119

[5]馬海燕.《城市居民社區參與問題探析》[J].長江大學學報（社科版），2014（4）：74

[6]陳萬柏，張耀燦.《思想政治教育學原理》[M].高等教育出版社，2007：105-110

[7]常春元.《教育原理》[M].湖北教育出版社，1984：85

[8]李輝.《現代思想政治教育環境研究》[M].廣東人民出版社，2005：1

[9]梁媛.試析思想政治教育微觀環境及優化[J].山東省農業管理干部學院學報，2012（03）：165

注 釋

[1]鄧小平文選（第二卷）.北京人民出版社，1994：119

[2]沈國權.《思想政治教育環境論》[M].復旦大學出版社，2002：167

[3]《論語·里仁》

[4]馬海燕.《城市居民社區參與問題探析》[J].長江大學學報（社科版），2014（4）：74

[5]沈國權.《思想政治教育環境論》[M].復旦大學出版社，2002：167

（作者單位：湖北大學）