淺析微課在小學語文教學中的應用

（火炬鎮中心小學，四川 通江 636712）

微課是指基于信息技術對原有教學內容進行碎片化式教學，老師根據學生的學習特點和年齡特征，知道學生更好地解讀一些困難或重要的知識，微課程教學的關鍵是制作和播放與目前教學內容相關的視頻，一般是來源于課堂實例的剪輯。這樣可以擴大學生的漢語知識儲備，對于提高教學效果有著極大的幫助。

一、借助微課挖掘學生的學習興趣

微課的時間長度控制在五分鐘到十分鐘之內，在微視頻之中包括了諸多媒體素材。例如，微課將圖像、音頻、文字、視頻等相關元素進行整合，可以以一種直觀性的方式將課本教材生動的展示出來，增加語文課堂教學的趣味性與可視性。微課恰好可以利用學生的好奇心開展教學，吸引學生的目光與注意力，進而增加課堂活力，調動學生的學習興趣，強化學生對語文知識的掌握與理解。例如，在學習部編版教材《曹沖稱象》這篇課文時，針對課文中稱象的方法。由于一些小學生理解能力有限，難以想明白這種方法的具體應用步驟，故此教師便可以通過微課視頻的形式將此過程放映給學生觀看，加強學生的直觀感受，激發發散性思維，在了解稱象的方法的同時，感受到曹沖的智慧。

二、利用微課拓展知識范圍

由于小學教材中的課文種類較多，形式存在多元化的特征，缺少閱歷的小學生一時之間難以理解課文的深層含義，進而使課文的掌握情況不容樂觀，而教師在短短的四十分鐘內也難以將知識講解的十分透徹。微課教學形式的出現，極大地緩解了這一難題，不僅強化學生對知識的理解，并且增加了學生的知識容量，使學生的視野得到不斷拓寬。例如，在學習古詩《望廬山瀑布》時，它主要描述了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。當教師開始講解時，為了加強小學生的理解，可以將提前準備好的廬山瀑布的景象展現給學生，并加以介紹，使學生能夠身臨其境的感知祖國的秀麗風景，拓展學生的知識儲備。

三、借助微課突破語文教學時空束縛

微課教學不再受制于時空與空間限制，學生能夠借助于微課隨時隨地進行語文科目的學習。例如學生在回家做完作業以后，可以上網將教師傳送的微課打開，針對某個知識點或者課文進行學習，進而提升學習效率，增強知識的內化作用。例如，在部編版教學中，學習到《田園四季歌》進行識字教學時，如果學生對于某個生字掌握情況不理想，則可以利用一些碎片時間通過簡短的微視頻進行反復學習，以起到查漏補缺的作用。再例如，小學二年級的學生應該掌握看圖說話的技能，即能夠對圖片進行識別并運用文字描述出來，這一內容對學生的表達能力要求較高，所以如果一些學生基礎較差，則難以掌握這一技能。故此，教師這種情況下可以將錄制好的這方面知識的微課視頻上傳到微信平臺、QQ 分享群等，這種相對輕松地學習環境能夠使學生更易于接受相關知識點。

四、突破教學重難點時微課的應用

教師開展語文教學活動的時候，應當充分地了解到語文教學中的難點，制作圖像、動畫以及視頻等形式的微課，將其于課堂教學中的分析環節、探究環節以及討論環節播放，引導學生能夠在教師詳細的講解過程中深入地進行分析，從而強化學生對于知識的理解，有助于學生突破在學習當中的難點。例如：在《爬山虎的腳》一課的教學活動當中，這篇課文在語言表達上使用了做比較、舉例子以及打比方等各種說明手法，本課的教學重點在于理解課文當中做比較、舉例子等各種說明手法。教師了解到教學的重點之后，在課前制作相應的微課，微課當中加入“爬山虎”的各種圖片以及視頻，搭配音樂，配上文字，隨后為學生詳細地進行講解。這樣教師能夠把這一課的教學內容進一步優化，將知識重點以及難點提煉出來，便于學生高效學習，突破學習的難點，提升教學的效率。

五、課后拓展中微課的運用

教師在課后擴展階段運用微課，學生不但能夠鞏固課堂學習成果，還能夠擴展自身的知識體系。教師結合語文教學活動大綱，在新課程標準的基礎上，將教學中要拓展的方向梳理出來，從而制作有針對性的鞏固拓展微課，以供學生能夠在課后使用。例如：在《普羅米修斯》一課的教學活動當中，教師完成既定的教學目標的時候，在課后拓展的環節時要求學生利用網絡平臺進行相關書籍的閱讀，這些書籍在修辭手法與情感表達等各個方面都與課文有著異曲同工之處，學生在擴展閱讀的過程中不僅能夠深切體會到文章的豐富情感，還能夠拓寬閱讀面。

結語

微課在小學語文教學中有很大的作用，因此，學校、教學部門和教師本身要對微課在小學語文教學中的應用引起高度重視，根據不同的教學內容，合理的安排和運用微課，充分發揮微課在小學語文教學中的輔助作用，進而提高學習成效和教學效果。