中學(xué)校園足球文化結(jié)構(gòu)及認(rèn)知差異分析探討

劉偉

摘 要：中學(xué)校園足球文化建設(shè)順應(yīng)了我國素質(zhì)教育理念，壯大校園足球運動者的隊伍，提高我國足球運動的教育水平，使得足球運動事業(yè)得到持續(xù)的發(fā)展。本文就中學(xué)校園足球文化結(jié)構(gòu)及認(rèn)知差異進(jìn)行了簡要分析與探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)校園 足球文化 認(rèn)知差異

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）08-0-01

對于足球運動來說，屬于一項集體性質(zhì)的活動，需要學(xué)生之間相互合作，相互配合，在運動中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，也相應(yīng)的增強(qiáng)了他們的集體意識，展示了學(xué)生群體的人文內(nèi)涵。學(xué)生在足球運動中拼搏、努力，體現(xiàn)了其朝氣蓬勃的精神勁，也能提高班集體的凝聚力。因此，要認(rèn)識到中學(xué)校園足球文化結(jié)構(gòu)及認(rèn)知差異分析的重要意義，從而提升中學(xué)足球運動成效。

一、中學(xué)校園足球文化結(jié)構(gòu)及認(rèn)知差異分析的研究意義

對于校園足球來說，是足球人口規(guī)模擴(kuò)大的基礎(chǔ)，也是提升中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，屬于青少年健康成長的基礎(chǔ)性工作，需要學(xué)校建立長期的發(fā)展計劃。“校園足球文化”主要是由四個部分組成，物質(zhì)文化、制度文化以及行為文化和精神文化，屬于文化的綜合體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在參與主體在參與校園足球活動中的一種行為方式和價值取向，制度以及倫理等才能、習(xí)慣。[1]構(gòu)建中學(xué)校園足球文化就是要把校園足球的結(jié)構(gòu)結(jié)合中學(xué)的特點，在校園足球文化層面，通過教育部門、體育教師以及學(xué)生等共同努力和參與下，認(rèn)清中學(xué)校園足球文化的內(nèi)容和內(nèi)涵，構(gòu)建相應(yīng)的中學(xué)校園足球文化。本文研究立足中學(xué)實際，分析中學(xué)校園足球文化結(jié)構(gòu)及認(rèn)知差異，積極創(chuàng)設(shè)中學(xué)校園足球運動氛圍，為中學(xué)生參與足球運動提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對足球文化認(rèn)識的更加清晰，能夠正確的理解足球文化，為國家培養(yǎng)大批具備扎實足球基本功的學(xué)生，這對我國足球的長遠(yuǎn)發(fā)展起到了很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

二、中學(xué)校園足球文化結(jié)構(gòu)及認(rèn)知差異

1.不同教齡中學(xué)體育教師對校園足球文化結(jié)構(gòu)的認(rèn)知差異分析

教齡不同的體育教師對校園足球文化結(jié)構(gòu)的認(rèn)識存在差異。在教學(xué)實踐的第一年到第十年，屬于教師的自我成長階段，其對校園足球文化的理解還處在初級階段的范疇，在構(gòu)建校園足球文化方面還處在探索時期。而對有著二十年以上教齡的教師而言，雖然常年的教學(xué)讓他們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是由于自身年齡因素，構(gòu)建特色校園足球文化方面的能力也有限制。[2]第十一到二十年的體育教師正處在事業(yè)發(fā)展時期，在特色足球文化建設(shè)方面不僅有經(jīng)驗基礎(chǔ)，也具備相應(yīng)的精神和體力，具備動力和興趣。這個階段的教師是構(gòu)建校園足球文化的中堅力量，其了解學(xué)生的基本狀況，也具備教學(xué)經(jīng)驗和基礎(chǔ)，明確學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練和足球文化建設(shè)方面具備很強(qiáng)的實踐經(jīng)驗。在新課改背景下，中學(xué)校園足球文化建設(shè)需要體育教師認(rèn)真、科學(xué)的分析學(xué)生的實際狀況，能夠認(rèn)識到足球的教學(xué)價值，當(dāng)認(rèn)識到這些問題之后能夠結(jié)合國家的教育方針、政策、學(xué)生實際等，還要結(jié)合足球的核心價值觀，在很大程度上推進(jìn)中學(xué)足球校園文化建設(shè)。

2.不同性別中學(xué)體育教師對校園足球文化結(jié)構(gòu)的認(rèn)知差異分析

在性別維度上，男女教師對校園足球文化結(jié)構(gòu)認(rèn)知上存在差異，女教師普遍優(yōu)于男教師。主要是由于女教師在構(gòu)建校園特色足球文化方面的認(rèn)識更加細(xì)致，更加到位。構(gòu)建校園足球文化的重要基礎(chǔ)就是對學(xué)校實際情況的認(rèn)知以及對學(xué)生實際情況的認(rèn)知，這些都是保障校園足球文化持續(xù)發(fā)展的重要因素。要激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣，創(chuàng)建科學(xué)的校園足球文化的根本在于對足球核心價值觀的認(rèn)識，還需要學(xué)生的參與，更需要教師對校園足球文化的客觀認(rèn)識，不能因為個人喜好就盲目的進(jìn)行足球文化建設(shè)。女教師在文化結(jié)構(gòu)認(rèn)知方面更加客觀和冷靜，并能夠全面的判斷社會現(xiàn)實環(huán)境與足球核心價值。總之，要構(gòu)建特色校園足球文化，就要以學(xué)校的實際狀況為準(zhǔn)，建立在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和空閑時間的基礎(chǔ)上，以足球?qū)χ袑W(xué)生的鍛煉價值為主要目標(biāo)建設(shè)特色校園足球文化。[3]這樣的中學(xué)校園足球文化才能得到全校師生的認(rèn)可，吸引師生參與進(jìn)來，促進(jìn)足球在學(xué)生群體中的推廣。

3.不同地區(qū)中學(xué)體育教師對校園足球文化結(jié)構(gòu)的認(rèn)知差異分析

不同地區(qū)的教師對校園足球文化結(jié)構(gòu)的認(rèn)知存在明顯的差異，這種差異還表現(xiàn)在對足球核心價值維度的認(rèn)知方面。通過比較差異維度可以看出，在總體認(rèn)知方面，市區(qū)教師大于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師。因為市區(qū)中學(xué)的教學(xué)條件比較優(yōu)越，具備開展校園足球的硬件設(shè)施，市區(qū)社會人員的參與也能夠促進(jìn)校園足球文化建設(shè)。因此，市區(qū)中學(xué)的體育教師在對校園足球文化的認(rèn)識方面比較到位。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師來說，其地理環(huán)境比較偏僻，開展足球運動的硬件條件不到位，社會足球文化氛圍不強(qiáng)，這些都跟市區(qū)中學(xué)產(chǎn)生了很大的差距。在實際足球教學(xué)開展的時候，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的足球樹立與場地都有很大的限制。所以，在當(dāng)前國家政策與教育部門下發(fā)的通知的影響下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的體育教師也開始表現(xiàn)出建設(shè)校園足球文化的愿望，希望通過建設(shè)特色的中學(xué)足球校園文化讓學(xué)生有著不同的文化體驗，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵與修養(yǎng)。而且，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的體育老師都期待國家政策和地方財政能夠向偏遠(yuǎn)地區(qū)有所傾斜，讓這些基礎(chǔ)設(shè)施比較差的學(xué)校能夠享受到政策帶來的宏利，提升開展校園足球活動的條件，盡可能的減少鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)與市區(qū)中學(xué)在構(gòu)建校園足球文化方面的差異。

綜上所述，要認(rèn)清中學(xué)校園足球文化結(jié)構(gòu)及認(rèn)知差異，注重校園足球訓(xùn)練的開展，這是新時期快樂教育理念的體現(xiàn)，也是以人為本教育理念的體現(xiàn)，在鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)的同時，還強(qiáng)化了其心理素質(zhì)，包括其承受失敗的能力。對于體育教師來說，要積極鼓勵學(xué)生參與到足球運動中去，讓學(xué)生愛上體育鍛煉，通過足球運動來感受到體育鍛煉帶來的快樂，認(rèn)識到足球運動真正的魅力所在。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘秉樞.體育運動與現(xiàn)代人格塑造：重新認(rèn)識體育在人才培養(yǎng)中的重要性[J]. 武漢體育學(xué)院學(xué)報，2017（ 10）.

[2]侯學(xué)華.全國青少年校園足球活動價值研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2016（12）.

[3]蘇州市南環(huán)中學(xué)體育組.新型教學(xué)在體育課堂中的運用（課題開題報告）[J].科研天地，2015（12）.