人教版高中地理《正午太陽高度（角）的變化》課例的教學探究

陳兵

摘 要：地球正午太陽高度（角）的變化在初中時學生就有所接觸，但僅限于感知層面，而高中的學習是使學生要將自己原本的些許認知上升為全面理解成因和規律的層面。本文意在引領學生學習必修一第一章第三節《地球的運動》中的公轉地理意義之一正午太陽高度（角）變化的內容，了解太陽高度（角）與正午太陽高度（角）的關系，結合太陽直射點移動規律，借助探究的方式，分析日影長短變化與陽光差異的原因，從而歸納出全球正午太陽高度（角）變化的規律。

關鍵詞：正午太陽高度（角） 變化 探究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）08-0-01

一、課例三維目標

1.知識與技能

⑴分析太陽高度（角）與正午太陽高度（角）的關系。⑵理解正午太陽高度（角）變化的規律。

2.過程與方法

⑴通過學習，增強地理空間思維能力和想象力，并能分析出太陽高度（角）與正午太陽高度（角）的關系。⑵通過合作學習，學會收集地理信息的方法，培養整理、加工地理信息的能力，逐漸歸納正午太陽高度（角）變化的規律。

3.情感態度和價值觀

⑴通過探究活動，形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養成求真、求實的科學態度。⑵通過讀圖、繪圖活動，培養地理審美情趣。⑶樹立辯證的唯物主義宇宙觀，認識宇宙是運動的，運動是絕對的，靜止是相對的，認識運動與靜止是統一的唯物主義觀點。

二、課例教學過程

假如未來你成為一名高薪的房地產銷售經理，你的客戶去年6月，在你所銷售的小區中購買了一套一樓住房，今年1月，全家入住后卻發現陽光全被前排樓房擋住了，他們感到很困惑，那天看房時室內陽光很充足，怎么過了幾個月陽光就被擋住了呢？于是讓你來解釋一下原因，你能解釋嗎？你們知道冬夏季陽光差異真正原因嗎？不知道吧，那就讓我們帶著這個問題開始今天的學習吧！

1.首先我們先來學習兩個新知識，太陽高度（角）和正午太陽高度（角）

1.1太陽高度（角）與正午太陽高度（角）

1.1.1太陽高度（角）：太陽光線與地平面所成的夾角，簡稱太陽高度。

俗稱觀察太陽時的仰角，取值范圍在0 °---90 °之間。

①為什么太陽高度（角）取值范圍在0°---90°之間，不能取值范圍在0°---180°之間呢？因為必須是眼睛能觀察到的仰角。

1.1.2正午太陽高度（角）：某地地方時12：00所對應的太陽高度（角）

為一天中最大的太陽高度（角）

①太陽高度（角）與正午太陽高度（角）的關系？太陽高度（角）包含正午太陽高度（角），正午太陽高度（角）是最大值。②全球各地都能到達正午太陽高度（角）為90°？不能。③正午太陽高度（角）與日影長短的關系？

角大影短，角小影長。通過剛才的學習，我們知道了要想知道陽光的差異，就需要知道日影長短的變化，而日影長短又取決于正午太陽高度（角）變化，那么我們下面學習第二個問題正午太陽高度（角）變化的規律。學生朗讀教材19頁文字。

2.同學們通過閱讀你們找到答案了嗎？沒有，那然我們一起先來梳理一下

2.1正午太陽高度（角）變化的規律

①空間變化（同時不同地）即在同一時間，正午太陽高度（角）隨緯度的變化。②時間變化（同地不同時）即在同一地點，正午太陽高度（角）隨季節的變化。③為什么角H可以代表某一緯度某地的正午（12點）太陽高度（角）？所在經線為12時，學生看19頁1.23圖。

2.1.1正午太陽高度（角）變化的規律（緯度）

正午太陽高度（角）變化的規律（緯度）：近大遠小（由直射點向南北兩側遞減）學以致用。北半球夏至日，下列城市正午太陽高度由大到小的排列正確的是（ C ）

A.廣州、北京、哈爾濱、杭州 B.哈爾濱、北京、杭州、廣州

C.廣州、杭州、北京、哈爾濱 D.哈爾濱、廣州、北京、杭州

2.1.2正午太陽高度（角）變化的規律（季節）

正午太陽高度（角）變化的規律（季節）：來增去減學以致用。一年里，北京市正午太陽高度由大到小按日期的排列，正確的是（ A ）

A.6月1日，5月1日，3月1日，1月1日 B.5月1日，6月1日，3月1日，1月1日 C.6月1日，3月1日，5月1日，1月1日 D.6月1日，1月1日，5月1日，3月1日

3.總結

正午太陽高度（角）的變化。一是太陽高度（角）與正午太陽高度（角）二者之間的關系：太陽高度（角）包含正午太陽高度（角），正午太陽高度（角）是最大值。二是正午太陽高度（角）的變化規律。緯度規律：近大遠小 季節規律：來增去減。

4.探究活動

①冬夏季陽光差異真正原因是什么呢？（以北半球為例）

分組討論 合作探究

正方：銷售經理“自圓其說” 反方：買房客戶“維護權益”

②樓房間距的問題

通過我們今天所學到的知識，你能不能出道題，考考大家呢？

③全年太陽能熱水器的傾角如何調整？

三、課例探究意義

地球正午太陽高度（角）的變化在初中時學生就有所接觸，但僅限于感知層面，而高中的學習是使學生要將自己原本的些許認知上升為全面理解成因和規律的層面。本文意在引領學生學習必修一第一章第三節《地球的運動》中的公轉地理意義之一正午太陽高度（角）變化的內容，了解太陽高度（角）與正午太陽高度（角）的關系，結合太陽直射點移動規律，借助探究的方式，分析日影長短變化與陽光差異的原因，從而歸納出全球正午太陽高度（角）變化的規律。