淺談班主任管理學生謀略

孫有喜

摘 要：班主任管理班級學生，除了有愛心，有責任心，有敬業心以外，還必須有睿智的頭腦，博大的胸懷。動腦子，想辦法，用一把鑰匙開一把鎖。對待不同性格、不同性別、不同思想的學生，要運用不同的方法進行管理教育。班主任管理學生就像將軍指揮打仗一樣，要運用謀略，講究戰術。

關鍵詞：班主任管理 謀略

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

一、桃李不言，下自成蹊

桃李等樹，不會說話，從不自我宣傳，但是到桃李樹下來的人卻絡繹不絕，樹下的野地里也會自然地被踏出一條路來，這是困為桃李是實實在在地開出了絢麗燦爛的花，結出了香甜可口的果，在為人們默默無聞地服務、奉獻，所以用不著吹噓和炫耀，人們自會歡迎它，記住它。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”榜樣的力量是無窮的。一個有經驗的班主任總是身體力行，身先士卒。漢初勇將李廣，是著名的騎射能手。他從漢文帝時起，經過景帝至武帝時代，幾乎參加了每一次抵抗匈奴的作戰。匈奴兵都畏懼李廣的謀略，士卒都愿意跟隨李廣作戰。李廣為人廉潔，得到賞賜都分給部下，與士卒同吃同住。他做了40年高官，到死也沒有多余的東西，從不想購置家產。行軍途中，士兵不全喝到水，他不到水邊去；士兵不全吃到飯，他不嘗一口。對士卒寬厚而不苛刻，因而，雖然李廣口才笨拙，不愛說話，但士卒卻甘愿為他效命。在他60多歲最后一次和匈奴作戰中，因出師不利而被迫自殺了。當時全軍將士，個個痛哭失聲，老百姓聽到這個消息，也都不禁為之流淚。

班主任在管理學生時，也應該效仿李廣將軍的作風，行不言之教，以身作則，廉潔奉公，與學生同甘苦，共努力，則更能喚起學生緊緊團結在自己周圍，認真學習，忠誠不貳。

二、群策群力，集思廣益

俗語說：“一個籬笆三根樁，一個好漢三個幫。”班主任要充分發揮學生的智慧，借助學生集體的力量。只憑個人“單干”，或是一味地發號施令，或是光靠學校制度和班主任的權力來加以約束和管理學生是不夠的，起碼是一個不稱職的班主任。秦末漢初，楚漢相爭，結果楚敗漢勝。楚霸王項羽，在垓下大敗，自刎烏江。楚、漢相爭，所以漢勝楚亡，是因為漢王劉邦盡量發揮、利用了眾人的智謀的力量；而項羽卻只憑一人的“匹夫之勇”，沒有充分調動部下的積極性和采納眾臣的建議，這才是項羽失敗的主要原因。漢高祖劉邦，運籌帷幄之中，決勝千里之外，他不如張良；統百萬之軍，攻必克，戰必勝，他不如韓信；鎮國家，撫百姓，給軍餉，不絕糧道，他不如蕭何。他的高明之處，就在于能夠集思廣益，善于乘眾人之智。

高明的班主任，不單靠他聰明的腦瓜，也不光靠學校制度和班主任的權力地位，最主要的就是要有集思廣益的本領。一個班主任要想擴大工作效率，就必須群策群力，集思廣益，多和學生謀一謀，充分發揮集體的智慧，發揮班干部的作用，讓學生自己管理自己，來搞好工作。

三、德威并施，謹言慎說

德威并施可以大大提高班主任的管理效能。現代班主任遇事能夠及時拿出有效的辦法，并善于體察學生的思想變化，找到消除學生之間的磨擦或意見分歧和心理沖突的有效手段，從而獲得全體學生的敬佩和信賴，形成領導班級的一種“實際權力”。這種實際權力就是“德”，一個班主任倘若沒有了“師德”，也就失去了取得和掌握職務權力的客觀基礎。對于一位沒有權威或有職無權的班主任來說，當然是無法實現其職責和使命的。但是，“德”贏得的領導權力畢竟是一種感染和影響力。它不是由于職務產生的力量，也不是上級一紙命令可以授予的。除了其他地位、職務產生的影響力之外，更重要的是現代班主任的行為能力及其素質，也就是通常說的威信。威信是來自班主任的德、識、才、學諸方面的良好素質。它是在學生對其崇敬和信賴的基礎上產生的一種甘愿接受對方控制和支配的心理因素，是從班主任個人的內部潛力和人格特點中自然滲透出來的，完全是靠自身的思想意識、道德品質、生活作風及知識、才能、感情等多種因素獲得的。班主任不僅要有威信，有威望，還要有威嚴，使學生有敬畏之感，從心理學角度來說，就是既有崇敬的心理，也有畏懼的心理。施德時，寬仁大度，感受人至深；施威時，號令如山，言出必行，這兩條交替結合使用，才能發揮正常的管理效能。

班主任需要注意言教，嚴格把握說話的尺度與分寸，凡事要想好了再說，切不可信口開河，空頭許諾；還需要注意身教，身教重于言教，絕不能做“語言的巨人，行動的矮子”。事事處處都要以崇高的品格為學生做出榜樣，這樣才能產生積極的效應。

四、寬容大度，賞不逾時

英國諺語說，世界上沒有不長雜草的花園。一個人也是如此，不可能不犯錯誤或不出意外。作為班主任應該多一些理解，多一些寬容。只有這樣，學生才會感覺非常地輕松自在，才會活得更快樂。用最善良的一面去善待你的每一個學生，也就等于是善待了自己，只要有一顆真誠的心，那么石頭也會開花的。藺相如對廉頗的寬容，鑄就了“將相和”的千古佳話；唐太宗李世民對魏征“直言進諫”的寬容，成就了“貞觀之治”的盛世；宋朝國君對才子學士的寬容，則迎來了中國歷史上第二次文化繁榮的高潮。假如每個老師都以一顆寬容的心去善待學生，那么，我們的校園會更加和諧，我們的社會就會變得更加美好和諧。

總之，班主任管理學生本身就是一項十分復雜而又艱巨的藝術工程，但我們只要把剛性硬性的制度管理與感性理性的人性化管理結合起來，就會產生理想的效率；只要我們時時反思，處處留心，就會學到更好更多的班主任管理藝術和謀略，就能更好更活地運用到教育教學管理中，讓它發揮更大更有效的作用。