初中英語試卷講評課探究

張維娜

摘 要：試卷講評課是課程教學的一種類型，試卷講評效率直接影響學生掌握知識的能力。教師應重視試卷講評的效率與質量，以發揮試卷講評的重要作用，提升學生的英語素養。文章從科學分析試卷、改變講評方式、強化課后反思等方面，探究優化英語試卷講評課的方法與途徑。

關鍵詞：初中英語；試卷講評；效率；質量；方法；途徑

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）19-0061-01

初中英語試卷講評目的在于幫助學生串聯知識，促使學生達到知識的融會貫通。但目前試卷講評課效率低下，原因是有的教師缺乏深層次了解語言教學規律的能力，不注重講評課教學。本文從科學分析試卷、改變講評方式、強化課后反思等方面，探究優化英語試卷講評課的方法與途徑。

一、科學分析試卷，以分析促講評

無論任何形式的考試，其目的都在于抽樣考查特定內容，代表性和典型性較強，對教師教學和學生學習均有一定的引導和檢測作用。首先，教師應認真做一遍試卷，不能直接拿著參考答案和空白試卷進行講評，教師只有自己做題才能熟悉試卷內容，才能便于在講評中對試卷進行分析和講解。其次，教師要詳細統計各類試題錯誤率。教師講評試卷的目的在于幫助學生掌握知識，提高學習成績。而學生在考試中頻繁出現的錯誤無疑是講評的重點，教師只有找到癥結所在才能做到對癥下藥。第三，重視歸納錯題類型。教師應認真批閱學生試卷并歸納錯題類型，借助訪談、調查和交流等方式查找錯誤根源，并進行具有針對性的講解，讓學生明白自己的錯誤所在。

例如，在一次測試中，很多學生將He knew little Japanese反復疑問句寫成didnt he。教師通過和學生交流找到錯誤根源，即學生忽略了單詞little的另一層含義。在此基礎上，教師幫助學生總結little用法并補充相關試題進行鞏固，避免學生出現重復性錯誤。此外，教師應第一時間講評試卷。學生在考試后迫切想知道答案，有較強的求知欲，在此階段講評效果會更好。

二、改變講評方式，提高講評效率

在新課程改革和素質教育大背景下，教師已不再是知識的傳授者，而是課堂的組織者和參與者。在試卷講評過程中，教師應盡量為學生提供表現的機會，創設輕松愉悅的課堂氛圍，只在學生的疑難處進行點撥。要在試卷講評中培養學生的解題思路和方法，不要單純傳授知識。

例如，在講解單項選擇時，教師要引導學生先了解試卷考查的知識點和重難點，之后再運用所學知識做出選擇。如下面這個題目：Kitty，will you to see the film，Cold Mountain this evening？NO，I wont I（ ）it already。答案選項有：A.see，B.saw，C.will see，D.have seen。教師在講解時應引導學生明確該題目考查的重點，從而確定答案為現在完成時，因而選D。這樣才能迅速集中學生所學知識并形成網絡化和系統化，提高講評效率和質量。在講評閱讀理解和完形填空時，教師不必逐篇講解，不必每道題都講解，應科學指導學生精讀文章首段和末端兩個部分，尤其要特別注意文章開頭的第一句話和結尾的最后一句話，從中抓住文章主旨，理清作者寫作意圖。對于學生存在較多的閱讀方面的問題，教師可以先告訴學生答案并讓學生從篇章結構、語言知識、解題方法、情感態度、文化差異等方面分析原因，將外在知識轉化為學生內在認知，從而提高學生糾錯能力和學習能力。

三、合理分層，強化課后反思

試卷講評需要明確評論、講解、鞏固等目標，要具有藝術性和實效性。評論應做到簡潔明了。教師要對試卷進行簡單評論，讓學生明白試卷考查的重點及其所具有的作用，調動學生參與講評的積極性。同時，也應簡單評說學生答題情況以及出現錯誤最多的題目，讓學生了解班級乃至全年級得分情況，從而對自己有一個較為合理的定位和評價。講解應重視實效和充滿內涵。教師要根據知識性質將試卷內容進行分層，降低知識記憶難度，提升學生知識應用能力。

例如，This kind of suit will be sold for$600，which is far more than its real（ ）答案選項為：A.price，B.money，C.cost，D.valie。教師如果只是單純地講解上述四個答案的單詞含義和具體拼寫，就不能攻克知識的難點。而需要舉例說明單詞的意思，之后再引導學生進行準確區分，這樣的講評才有實效，才充滿內涵。此外，教師應把試卷的典型題目作為講解的起點，從宏觀立足，注重橫向聯系，從微觀總結，注重細節，促使學生形成知識網絡。教師還要注重課后反思。教學是一門即使再努力也會留有遺憾的藝術，教師在講評試卷時面對的是全體學生，每個學生都有各自不同的情況，難免會出現一些疏漏，這就需要教師勤反思和常回顧，以提高講評課效率和質量。

四、結束語

總之，試卷講評是初中英語教學不可缺少的重要環節，需要教師給予高度重視。之所以出現評講低效現象，多和教師缺乏理解英語課程內涵有關，因而教師要不斷將新課程理念內化其中，提高試卷評講課效率和質量，提升學生的英語素養。

參考文獻：

[1]柴慧萍.如何上好初中英語試卷講評課[J].甘肅教育，2017（01）.

[2]周薇.初三英語試卷講評課的實踐與思考[J].英語教師，2016（07）.