加強(qiáng)中學(xué)校本教研的對(duì)策研究

張磊，趙菁

摘 要：簡述校本教研的含義，指出校本教研的特殊之處在于立足學(xué)校實(shí)際，以教研為目的，以師生為本，有效促進(jìn)教學(xué)工作的改進(jìn)。教研室加強(qiáng)校本教研能夠促進(jìn)教研人員的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)學(xué)校特色的形成，符合時(shí)代發(fā)展的要求。要通過開設(shè)講座促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、注重實(shí)際案例的分析、重視培養(yǎng)中堅(jiān)力量、積極進(jìn)行交流與溝通，更好地推進(jìn)校本教研工作的開展，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；校本教研；對(duì)策；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G423.3；G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）19-0025-01

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們愈來愈重視教育。教育是基礎(chǔ)性事業(yè)，它的發(fā)展在很大程度上決定著國家的未來。中學(xué)教育的對(duì)象正處于獲取知識(shí)、增長才干的重要階段，學(xué)校需要摒棄陳舊的教育方式，積極進(jìn)行校本教研，做到從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮本校優(yōu)勢，打造特色中學(xué)。本文簡述校本教研的含義，指出校本教研的特殊之處，分析教研室加強(qiáng)校本教研的意義，并提出校本教研的推進(jìn)策略。

一、校本教研的含義

校本教研是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研究內(nèi)容，以教師為研究的主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的所開展的教育研究活動(dòng)。校本教研立足學(xué)校教學(xué)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)以校為本，圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究，要在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，通過個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)，著力解決學(xué)校實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的相關(guān)問題。對(duì)實(shí)際問題的不斷反思，對(duì)教學(xué)工作的不斷改進(jìn)，是校本教研的出發(fā)點(diǎn)。校本教研是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是推進(jìn)新課程的重要保障，開展校本教研有助于教師的專業(yè)成長和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、校本教研的特殊之處

第一，立足學(xué)校實(shí)際。只有關(guān)注學(xué)校實(shí)際，才能真正了解教學(xué)活動(dòng)中最真實(shí)的情況。而校本教研是立足學(xué)校實(shí)際進(jìn)行教研活動(dòng)，能夠切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。第二，以教研為目的。無論是校本教研還是其他的教研類型，其目的都是教研，校本教研明確了教研的目的性。第三，以師生為本。教研活動(dòng)建立在師生教學(xué)的基礎(chǔ)上，離開了師生，教研是畸形的，教研結(jié)果也難以應(yīng)用于實(shí)際。校本教研以師生為本，能夠促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展。第四，有效促進(jìn)教學(xué)工作的改進(jìn)。學(xué)校開展一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)以有利于教育事業(yè)發(fā)展為根本目的，校本教研可以真正促進(jìn)教學(xué)工作的改進(jìn)，提高課堂教學(xué)效果。

三、教研室加強(qiáng)校本教研的意義

第一，促進(jìn)教研人員的轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的教研人員更多重視經(jīng)驗(yàn)，忽視教研活動(dòng)對(duì)科學(xué)性、實(shí)踐性的要求，而校本教研可以促使教研人員的教研工作向科學(xué)性、實(shí)踐性的方向發(fā)展。第二，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。由于新課改的推行，教育部門越來越重視學(xué)校自身的特色，社會(huì)對(duì)人才的個(gè)性化要求也越來越高。有特色，才有風(fēng)采，才有地位。學(xué)校要立足實(shí)際，發(fā)揮優(yōu)勢，傾力打造學(xué)校特色，走特色辦學(xué)之路。第三，符合時(shí)代發(fā)展的要求。校本教研不是對(duì)傳統(tǒng)教研的全面摒棄，而是對(duì)傳統(tǒng)教研的繼承和發(fā)展，研究的課題來自學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，有助于教師的專業(yè)成長和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，符合新課程改革的需要和時(shí)代發(fā)展的要求。

四、校本教研的推進(jìn)策略

第一，開設(shè)講座促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變。一些教師對(duì)校本教研認(rèn)識(shí)不足，觀念陳舊，認(rèn)為只要升學(xué)成績好就行，對(duì)校本教研有畏難情緒。因此，學(xué)校要邀請教育領(lǐng)域的專家學(xué)者開設(shè)講座，轉(zhuǎn)變教師的陳舊觀念，讓教師接受新思想、新理念，正確認(rèn)識(shí)校本教研的重要意義。第二，注重實(shí)際案例的分析。教學(xué)理念如果不結(jié)合實(shí)際永遠(yuǎn)是浮于空中的，只有結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，才能使教師接受新理念，深入開展校本教研。教師要充分挖掘校內(nèi)教育資源，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作進(jìn)行校本教研，以解決實(shí)際問題為研究內(nèi)容，以提高學(xué)生的素質(zhì)與能力為目的，改善教學(xué)方面的不足。第三，培養(yǎng)中堅(jiān)力量。教師個(gè)人能力、工作態(tài)度等存在差異，學(xué)校應(yīng)該選擇素質(zhì)高、潛力大、肯鉆研的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的校本教研制度，提高骨干教師的校本教研水平。第四，積極進(jìn)行交流與溝通。思想的積極碰撞，有助于校本教研的深入開展。學(xué)校要提供融洽寬松的校本教研空間，經(jīng)常組織交流討論活動(dòng)，使教研氛圍更加濃厚，激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)研究的熱情，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

綜上所述，校本教研符合當(dāng)前教育發(fā)展的要求，教研室應(yīng)該積極推進(jìn)校本教研的實(shí)施，不斷提高教研活動(dòng)的有效性。要以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的人才為目標(biāo)，以學(xué)校為基地，以教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研究內(nèi)容，以教師為研究的主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的開展教育研究活動(dòng)。要通過開設(shè)講座促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、注重實(shí)際案例的分析、重視培養(yǎng)中堅(jiān)力量、積極進(jìn)行交流與溝通，更好地推進(jìn)校本教研工作的開展，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

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