淺談高校金融工作室的發(fā)展模式

顏冬果

摘要：本文首先闡述建立校園金融工作室的背景及意義，然后運用調查方法，了解目前我國高校建立金融工作室情況，進而分析校園金融工作室的發(fā)展模式。

一、金融工作室發(fā)展背景和意義

在互聯(lián)網+時代下，金融行業(yè)蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網金融技術日益成熟，各種金融機構和金融衍生工具應運而生，金融市場錯綜復雜，高校金融專業(yè)學生單靠理論知識的學習已經無法滿足就業(yè)市場的需求，金融專業(yè)學生就業(yè)壓力愈顯加大。

大學生金融工作室通過現(xiàn)場教學、模擬操作和金融產品營銷任務等多種的形式的鍛煉，使得同學可以提前進入金融企業(yè)的工作狀態(tài)，這有助于學生從工作室真正過渡到企業(yè)工作。不但可以豐富學生的金融理論知識，還可以鍛煉學生的金融投資實踐能力，向金融企業(yè)輸入更加全面的金融人才。

二、金融工作室發(fā)展的現(xiàn)狀調查

1、建立金融工作室的高校數(shù)量不多

為了了解校園金融工作室發(fā)展的現(xiàn)狀，本人隨機抽取了省46所普通高校進行調查，調查結果如表1.

從表1被調查的學校中可以看出，建立金融工作室的高校占47%，還沒有達到總數(shù)的一半，說明目前建立金融工作室的高校數(shù)量并不多，較為缺乏，也體現(xiàn)了高校對金融專業(yè)類的教學普遍重理論輕實踐的現(xiàn)象。其中，在建立金融工作室的高校中，公辦學校高達97%，這在一定意義上說明相對于民辦高校，公辦學校在建立金融工作室方面較為重視，金融相關專業(yè)的學生擁有較好的學習平臺。

2、對金融工作室的重視不足

調研小組針對金融工作室的開展情況，對建立金融工作室的學校進行的調研，調查情況如表2.

調查結果發(fā)現(xiàn)，僅有19.86%的學生認為本校非常重視校園金融工作室的發(fā)展，超過50%以上的學生認為重視一般。這一結果與目前金融專業(yè)教學過程中普遍重理論輕實踐的現(xiàn)象相吻合。學校對金融工作室發(fā)展的忽視，導致理論與實踐脫節(jié)，學生不能學以致用，增加了學生的就業(yè)難度。

3、校園金融工作室創(chuàng)新力度待加強

雖然有很多高校建立的金融工作室，但很多學生認為金融工作室特點不突出，缺乏創(chuàng)新，發(fā)展緩慢。僅僅10.39%的同學認為本校的金融工作室有自己特色所在，其余大約90%的同學都認為本校的金融工作室缺乏創(chuàng)新，與其他社團沒有很大區(qū)別，這是阻礙校園金融工作室的重要因素之一。

三、校園金融工作室的發(fā)展模式

1、校園金融工作室從模擬項目走向真實項目

金融工作室在不同的發(fā)展階段，有不同的發(fā)展模式。總的來說，金融工作室發(fā)展模式從模擬項目走向真實項目。一般校園金融工作室發(fā)展模式情況如表3所示。

表3： 校園金融工作室發(fā)展模式階段表

校園金融工作室發(fā)展的建立期在教師工作室中實施，原因是在這建立初期主要依靠校內教師的名氣和聲望進行發(fā)展項目。隨著校園金融工作室的不斷發(fā)展，第一階段教師工作室與企業(yè)對接程度不夠深入、真實項目難以為繼的矛盾愈發(fā)突出。為解決這個問題，由校內名師和企業(yè)技師合作成立的雙師工作室應運而生。第二階段雙師工作室的企業(yè)專業(yè)人員來源于工作一線，在一定程度上滿足了“真實項目”和“真正使用”的要求。隨著工作室的繼續(xù)發(fā)展，建立于企業(yè)的工作站就成為工作室的成熟階段。這一階段的企業(yè)工作站成為企業(yè)發(fā)展不可分割的一部分，完全滿足“真實項目、真實環(huán)境、真正使用”的“三真”要求，人才培養(yǎng)實現(xiàn)了與企業(yè)需求的零距離對接，成為工作室發(fā)展的高級階段。

2、廣東技術師范學院天河學院金融工作室正處于成長期

調研小組通過對廣東技術師范學院天河學院金融工作室的調查，調查結果與金融工作室發(fā)展階段表對比，發(fā)現(xiàn)該校金融工作室正處于成長階段。

調查情況如表4.

廣東技術師范學院天河學院金融工作室是成立于2015年，主要進行學生指導、師資培訓、校企合作等工作，并以企業(yè)公司跟社團組織結合，創(chuàng)立學生平臺為特色。在金融工作室建立初期，主要是以教師為主進行財富沙龍系列講座，舉行中信杯投資比賽等等。目前，金融工作室處于建立期向成長期過度，發(fā)展模式為雙師型工作室，主要聘請校內教師以及企業(yè)專家進行指導。工作室成員在企業(yè)專業(yè)人員的指導下，接受企業(yè)的金融產品的營銷任務，進行一系列的真實項目實操，例如共同基金申購。

3、校園金融工作室以人才培養(yǎng)模式為目標

金融工作室的模式發(fā)展是人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。如果只從字面上看，只需將校園金融工作室制的教學模式直接應用到專業(yè)人才培養(yǎng)中，就自然會形成金融工作室的人才培養(yǎng)模式。但一般人才培養(yǎng)模式的五個關鍵環(huán)節(jié)，即人才培養(yǎng)目標與規(guī)格、課程體系、師資隊伍、教學模式、教學評價與反饋，它們并不是孤立地存在，而是相互制約，相互發(fā)展的。這就表明校園金融工作室發(fā)展模式走向人才培養(yǎng)模式不會是一個簡單的過程，而是要對除教學模式以外的其他環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)修改。因此，從校園金融工作室制教學模式走向人才培養(yǎng)模式，還有很多問題需要解決。

四、結論

面對著目前競爭激烈的金融市場，金融專業(yè)的學生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，各高校急需通過各種渠道培養(yǎng)學生的金融綜合能力，金融工作室的發(fā)展和完善正是重要的渠道之一。金融工作室的發(fā)展，需要高校相關部門的大力支持的同時，也需要企業(yè)的緊密協(xié)助，通過緊密合作促進高校發(fā)展的同時，也不斷為社會為企業(yè)輸入更多的高端人才。