巧用課前三分鐘夯實學生基本功

張雪

常言道：良好的開端是成功的一半。結合自身多年的教學經驗，筆者發現課前三分鐘尤為重要，倘若能夠有效利用這三分鐘的黃金時間，則會有效提高課堂教學效率。尤其是對語文學科而言，益處良多。

一、培養學生說的能力，提高口頭表達能力和普通話水平

語文課程主要是圍繞學生的聽、說、讀、寫四方面能力的培養展開教學。但在實際教學中，筆者發現很多教師不注重學生說的能力的訓練，而是將大部分精力放在聽、讀、寫能力的培養上，從而導致有相當一部分學生無法準確、完整地表達自己的意思，還有部分學生是膽小，不敢說。由于我校地處城鄉交界處，生源來自不同地方，且多數學生來自農村，他們平常極少在大眾面前發言，在課堂上回答問題時總是緊張、不自信，聲音小得只有自己能聽見，讓他們走上講臺說話更是手足無措。我在語文課教學的過程中深刻感受到學生在“說”這方面能力的欠缺。怎樣才能有效改變這一狀況？我巧借課前三分鐘，每天語文課安排一個學生課前說話，讓每個孩子得到鍛煉。從二年級開始，我最初讓學生上臺背熟悉的古詩，我們把這稱為“每周一詩”，我要求學生按照這樣的模式進行說話：大家好，我叫×××，今天我給大家背的古詩是《××××》。背完古詩后，再讓上臺說話的學生教全班讀一遍。凡是上臺說話的學生，我都要求他們態度大方，聲音洪亮，完整、清楚地給同學們背古詩和教讀古詩。剛開始實行的時候，效果并不好，班上很少有學生能達到上述要求。大部分學生要么羞羞答答、滿臉通紅，要么局促不安地站在講臺上讀不好、說不好。但經過大半個學期的訓練后，我發現學生說話能力有了很大進步，這正是開展課前三分鐘說話活動的效果吧。學生到了三、四年級，我逐步增加所說內容的難度，課前說話的內容以講故事為主。我們稱之為“精彩故事天天有”，如講成語故事、名人故事、童話故事、歷史故事、哲理故事等，時間控制在三分鐘以內，這些都有助于提高他們在大眾面前說話的膽識、提高口語表達能力和社會交際能力。課前三分鐘演講還能有效幫助學生糾正不規范的發音，進而提高他們的普通話水平，夯實了學生的語文基本功。

二、培養學生膽量，增強學生的自信心

語文課前三分鐘活動剛開始時，學生都很感興趣，但一想到要輪到自己上臺了，又有點害怕。后來我一了解，發現孩子們是缺乏信心，怕在同學和老師面前出丑。針對這一現象，我采取了啟發、誘導學生興趣的方法來調動他們的積極性，告訴他們這是展示自我的一個好機會，只要自己認真準備了，上臺就不那么害怕了。經過一段時間的啟發、引導，學生的思路開闊了，信心增強了，膽量也大了，都想當眾施展自己的才華。我班上有一個學生，平時說話一緊張就有點結巴，快要輪到他上臺的前一天，我鼓勵他認真把古詩背熟，按照課前說話的模式練習幾遍，第二天，輪到他時，我真的有點擔心，出乎意料的是，他順利地完成了，而且一點也沒有結巴，他說完后，全班響起了祝賀的掌聲。從那以后，我發現他上課愛舉手發言了，也敢在大眾面前說出自己的想法了，是課前說話改變了他，給了他說話的勇氣和信心。

三、培養學生收集整理資料的能力，開闊眼界，豐富業余生活

《義務教育語文課程標準》明確要求：“改革課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。”英國教育心理學家彼得·菲利普曾說過：“教學要善于選擇突破口。”在語文教學過程中，我選擇了把“課前三分鐘說話”作為語文教學表達能力培養的突破口。每學期，我都會給學生定一個課前活動的大目標，要求學生利用課余時間收集和整理材料。如，在二年級“每周一詩”說話活動中，我給學生準備一個厚的筆記本，學生把自己要背的古詩認認真真抄寫在筆記本上，要求書寫工整，抄完后寫上自己的名字，輪到下一個同學時，再傳給別人。一個學期下來，我們就積累了20多首詩，學生在抄詩、讀詩、背詩的過程中，整理了資料，增長了見識。特別是到高年級的講故事活動中，學生要準備第二天的課前故事，他們必須自己去看許多課外書，篩選故事，還要把故事控制在三分鐘以內，再把故事認真抄寫在我給他們準備的故事本上，他們真正投入到語文學習當中來，把課外知識帶進課堂，讓學生感受到生活就是語文，語文就是生活，整個準備的過程中，培養了學生收集、篩選、整理資料的能力，拓寬了學生的知識面，豐富了他們的課余生活。

四、培養了學生傾聽的習慣和評價能力

《義務教育語文課程標準》總目標規定：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流。初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。我們班的課前活動并不是一個人的舞臺，學生必須全員參與，讓課前活動成為全體學生自主學習的平臺。課前活動中心發言人精心準備的材料只讀或說一遍，其他學生必須認真傾聽，不能開小差，更不能講小話，一字不落聽完，然后答題、評價，回答中心發言人的提問，聽者則評價臺上中心發言人的表現。他們以有答題的機會為榮，以答得好為樂，以中肯的評價得到老師的首肯而自豪，這就達到了以讀促聽的效果。課堂活躍起來了，使課前三分鐘妙趣橫生，學生更加喜歡語文課了。豐富多彩的課前三分鐘活動，充分調動了學生的學習積極性，課前亂糟糟的現象不再有，使學生能夠心情愉快地進入學習狀態之中，讓學生對語文課充滿了期待。在這短暫的期待里，發揮了學生的潛力，增強了學生的自信心，提高了學生的學習熱情，培養了學生的能力。

課前三分鐘說話，為我們班的孩子打開了一扇美麗的窗口，這是一扇盛滿知識和智慧的窗口，通過這扇窗口，孩子們把課外讀書變成自覺主動的行為；通過這扇窗口，孩子們明白了更多做人的道理；通過這扇窗口，孩子們的能力得到了提升，膽量得到了提高，信心得到了增強……短短的三分鐘竟帶來這么多的驚喜，我們做老師的為何不去做呢？

編輯 張珍珍