在3D打印教學中培養學生自主學習的習慣

楊震國

摘 要：3D打印教學中應培養學生自主學習的習慣。這不僅有利于提高學生信息素養，而且為其將來學習打下良好的基礎，使學生受益良多。讓學生發現生活中的問題，以解決實際問題為最終目標。

關鍵詞：3D打印；創客教育；自主學習

新課程所倡導的是“以學生為主體，教師為主導”的教學。在當下創客教育中，3D打印教學能將虛擬世界和實體世界聯系得更加緊密。在3D打印教學中，通過學生親自經歷獲取知識、內化知識、梳理知識，從而提高學生的3D建模能力。如在3D打印教學中培養小學生自主學習的習慣，必將更利于激發學生學習的積極性和主動性。為此，在平時的3D打印教學中，針對學生的自主學習習慣培養做了多次嘗試，現談談一些體會。

一、巧設模擬情景，激發學習興趣

在3D打印學習中，濃厚的學習興趣可以使學生產生強烈的求知欲，而強烈的求知欲可引導學生積極地去自主學習、探索。如果學生迷戀所學的知識，那就會產生靈感，就能形成創造性思維的內在動力。3D打印課是設計思維要求比較高的科目，體現學生個人各方面的綜合素養。然而學生更多關注的是最后的成品是否奇特，而對設計的過程只想一蹴而就，這給授課造成了很大的困難。因此，嘗試根據學生所學的新知識，精心創設出使學生感興趣的情境，把學生的注意力吸引到學習中。

例如，在3D打印設計“制作班牌”一節中，在以往的課堂上，我為了完成教學任務，采用簡單的教師教授法：首先由我演示怎樣制作班牌，然后讓學生模仿操作，結果全班學生創建的班牌和我的基本一樣。根據上述分析作了適當的改進，先出示了3D設計的各類班牌，讓學生觀察。學生一看到各異的設計效果，興趣一下子被調動起來了，開始紛紛議論。同學們在設計效果的吸引下，全都積極主動地開始制作了。而且做出來的設計效果各不相同，各有特色。再讓學生改變外觀效果的“貼圖”，他們又都仔細地尋找起來，有許多學生很快找到了“貼圖”的按鈕，用不同的材料設計出不同的班牌。

二、巧設3D設計教學內容，提高學生自主建模能力

自主與創新兩者是緊密相連的，自主更是創新的前提。3D打印設計融入小學信息技術教育中，為學生信息技術學習與創新搭建了一個培養創新思維能力的良好平臺。3D打印設計與時代結合、與先進技術結合。它能結合多種創新能力培養，有利于激發學生的自主創新意識。為提高學生學習興趣，引入玩具生活類設計如悠悠球、孔明鎖、七巧板、陀螺、樂高積木等；學習用品類設計如可調光臺燈、筆筒、時鐘、花盆、相框、文具盒、風扇等。

例如，指導學生用3Done設計“精美花盆”時，一部分學生很快完成了一個簡易的花盆，幾乎沒有看到修飾。老師適時展示有底座鏤空、頂部邊緣作圓角處理、盆面作花式浮雕處理等效果的作品。通過作品對比，以此激發學生的求知欲，以及對作品美觀度和實用性的追求。對于能力較弱的孩子，老師可讓他們先熟悉“特殊功能”“草圖繪制”“特征造型”等功能命令。在了解掌握這些基本知識后再進行具體指導，讓他們逐步樹立信心，不斷努力完成基本項目。

三、鼓勵多元合作交流，提高實踐應用能力

在教學中教師應因材施教，耐心地指導學生學習的方法，使學生養成自主學習的習慣，促進學生自主能力不斷地得到強化。首先鼓勵學生合作學習一起探究，在3Done學習網站上有很多優秀的例子。學生可以邊學邊做，在案例的基礎上適當創新。其次也可以從學生中選擇有設計專長的同學做專場“小專家”，例如有的孩子很擅長設計動物、有的擅長設計建筑、有的擅長設計卡通人物等等。再次老師根據節日主題布置應景作品設計任務，讓學生小組合作設計，也可以跟隨老師一起設計，共同評比，從大家的作品中取長補短。

例如，在教學3Done設計“我的房間”時，并沒有限定同學們如何布局自己的房間。讓學生組成小組、分工合作，并不是統一的簡單設計。讓同學們從最基礎的草圖設計開始各自說出自己的想法，把每個組員的思想都融合到小組作品中。有的同學想加入“蘑菇桌、高低兒童床、書架、塑料凳、臺燈、柜子、花盆”等各異的物件。然后讓小組選擇最能展示整組水平的三件物品展開設計，讓學生仔細觀察、思考物件設計過程中將使用哪些工具，這項工具將起什么作用。老師不作限定，學生可以組內合作交流。對發現、探索出較好方法的學生或小組給予充分的肯定，并讓其指導其他同學。

在3D打印教學中運用自主學習的教學模式，能激發學生的創造意識，培養學生的創新能力。通過發現生活中的問題，獨立思考，合作分享，利用3D打印技術進行解決。所有任務的解決都需要學生自主學習，用創意、效率、合作來獨立設計、獨立執行。當然培養學生的良好學習習慣并非一蹴而就，需要有一個循序漸進的積累過程。只有在教學中持之以恒、反復實踐有效的教學方法，才能轉變傳統的教育思想。充分利用微課、網絡教學等現代教學手段，為培養優秀的具有綜合素養的人才作出自己的努力。

參考文獻：

[1]苗逢春.信息技術教育評價理念與實施[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]南國農.信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

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