思想政治教育視域下加強大學生職業生涯規劃的對策研究

摘 要：如何引導大學生樹立正確的職業價值觀，提高就業技能、做好人生規劃，成為德才兼備的社會主義建設者和接班人已成為新時期高校做好大學生思想政治教育和職業生涯規劃的重要課題。本文以思想政治教育對大學生職業生涯規劃的重要作用為切入點，分析大學生職業生涯規劃中存在的現實問題，探索在大學生職業生涯規劃中進一步加強思想政治教育的實施路徑，推進大學生職業生涯規劃與思想政治教育的有機融合，促進大學生的全面發展。

關鍵詞：大學生；思想政治教育；職業生涯規劃；有機融合

隨著我國社會經濟的快速發展，高等教育大眾化的趨勢不斷加深，大學生的就業競爭愈發激烈，就業形勢日趨嚴峻。在這樣的情況下，單純對大學生進行畢業前的就業指導已遠遠不能滿足學生需求，起到直接指導作用。與此同時，在嚴峻的就業壓力下，大學生容易產生就業觀念和就業選擇的偏差。如何引導大學生科學規劃職業人生，樹立正確的擇業觀和就業觀，已成為新時期高校做好大學生思想政治教育和職業生涯規劃面臨的重要課題。

一、大學生思想政治教育與職業生涯規劃的內在契合

研究和分析大學生思想政治教育與職業生涯規劃的共同點和互通性，掌握兩者的發展規律和內在聯系，有助于進一步探索和促進兩種教育方式的有機融合，共同提高大學生的綜合素質。

（一）目標的一致性

高校思想政治教育的根本任務是立德樹人，以理想信念教育為核心，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。職業生涯規劃引導大學生正確認識自己，客觀分析職業環境，幫助大學生確立職業意識，建立成才目標，引導大學生做好人生規劃，實現自我價值。從總的目的來看，大學生思想政治教育和職業生涯規劃的最終目標都是為了實現學生的成才，提升大學生的綜合能力。兩者的育人目標具有一致性。

（二）內容的互通性

高校思想政治教育的核心是理想信念教育，主要針對大學生的人生觀、價值觀、世界觀以及道德品質開展教育。職業生涯規劃主要包括職業認知和職業選擇兩大部分，引導大學生樹立正確的職業意識和職業價值觀，主動將職業追求與國家和社會的現實需求相結合，深刻體現了職業生涯規劃本身所蘊含的思想政治教育的內涵和理念。因此，大學生職業生涯規劃教育的過程就是思想政治教育內容深化的過程，高校思想政治教育過程也是為大學生職業生涯確定方向的過程[1]。兩者在內容上具體互通性。

（三）作用的相互性

高校思想政治教育依托職業生涯規劃平臺，以職業生涯規劃教育為載體，能夠實現思想政治教育的有效性和針對性，同時對拓展思想政治教育有著積極作用。而大學生能否在未來的職業發展中恪守職業道德、遵循法律規范，保持職業人生的健康發展，依賴于思想政治教育的作用。兩者的共同作用能夠讓學生進行科學職業規劃的同時，內化自身的思想道德行為[2]。

二、大學生思想政治教育對職業生涯規劃的重要意義

（一）引導學生正確認識自我

職業生涯規劃主要包括認識自我、認識職業環境、職業決策、計劃和行動、評估和反饋五大步驟，其中認識自我是第一步，也是整個職業生涯規劃的基礎。人只有在正確認識自己的性格、興趣、能力和價值觀的前提下，才能客觀地分析外部環境，才能作出正確的決策和計劃，并付之于有效的行動。在職業生涯規劃中引入思想政治教育，能夠引導學生更為客觀、正確地分析自己的興趣和長處、反思自身的劣勢和不足，并進一步提高和完善自己，培養了大學生銳意進取的精神。

（二）引導學生樹立正確的價值取向

職業價值觀分析的是學生在做職業選擇時“看重什么”，什么對學生來說是有意義的。在這個網絡信息化時代，大量碎片化的信息沖擊讓沒有足夠辨別和判斷能力的大學生在思想上難免受到嚴重影響，越來越多的大學生在學習和生活中表現出了一種功利主義傾向。比如，學生在選擇就業崗位時放在首位是單位提供的福利待遇，進而忽略了人職匹配程度以及工作對自身的意義。在職業生涯規劃中加強思想政治教育的價值引領作用，能更好引導大學生樹立正確的職業價值觀，自覺將自身發展與國家和社會需求相結合，積極到國家和社會需要的地方建功立業。

（三）指導學生參與社會實踐

職業生涯規劃除了理論知識的講授外，更多地是鼓勵和引導大學生參加社會實踐，如開展社會調研、實習實訓等活動，進一步加深學生對社會和職業的了解，并在實踐中反復檢驗決策和規劃的可行性，不斷確定和調整職業目標和方向。加強思想政治教育能促進大學生積極參加社會實踐，拓展職業生涯規劃的范圍和內涵，進一步推進職業生涯規劃的教學成效，真正起到實踐育人作用。

（四）引導學生樹立職業夢想

思想政治教育在方向上給予職業生涯規劃正確的指引和堅定的信念牽引[3]。職業生涯規劃的目標是讓學生樹立正確的職業意識，找到自己的職業方向和目標，并為之不懈奮斗。加強思想政治教育在職業生涯規劃中的作用能更好地引導學生找準這個方向和目標，確立自己的夢想，并將精神動力轉化為外在驅動力，進而促進學生做好規劃，朝著目標不斷前進。

三、大學生職業生涯規劃中思想政治教育的現狀

20世紀90年代，我國從西方引入職業生涯規劃理論。總的來說，我國對職業生涯規劃的研究還處于探索階段，職業生涯規劃教育體系沒有真正完善，在現實教育過程中存在較多問題，尤其是在職業生涯規劃中的思想政治教育面臨著較大困境，在一定程度上影響了大學生的全面健康發展。

（一）課程教學體系分離，課程融合度不高

目前高校大學生職業生涯規劃課程主要由就業指導中心負責安排，而思想政治教育課程則由馬克思主義學院或思政部統籌。不同的教學部門，不同的教學體系，教學的方法和側重點不同，導致在實際的教學過程中，很難實現兩門課程的有機融合，真正做到“你中有我，我中有你”。

（二）教學隊伍結構不合理，專業性有待進一步提高

高校大學生職業生涯規劃課程的師資隊伍主要由就業指導中心老師、輔導員、部分行政人員組成。其中，專職教師所占比例極低，而輔導員占的比重最大，隊伍的結構性不夠合理，專業性有待進一步提高。作為骨干力量的輔導員由于本身被繁雜的事務性工作占據了大量的時間和精力，加之對國家就業政策的把握沒有專業老師那么精準，職業生涯規劃的經驗也相對有限，導致很難在開展好職業生涯規劃教育的同時進一步加強思想政治教育。

（三）教學內容偏差，思想政治教育作用不明顯

大學生職業生涯規劃是思政政治教育的重要組成部，在職業生涯規劃課程中，應重視大學生的思想教育和價值引領，引導學生樹立正確的價值觀和職業觀。但在實際教學過程中，大學生職業生涯規劃更多地是在講授認識自我、了解職業、做好決策規劃的方法和技巧，往往忽略了職業理想、職業價值觀、職業道德和社會責任等方面的教育和引導，導致職業生涯規劃沒有起到思想政治教育應有的作用。

（四）指導思想不明確，學生意識淡薄

高校開展大學生職業生涯規劃教育的過程中，沒有明確在思想政治教育方面應取得的目標和效果，教學缺乏明確的指導思想；沒有將“立德樹人”作為前提和中心，使各項教學實踐活動始終圍繞其開展，從而導致大學生對于職業生涯規劃的意識淡薄，認為職業生涯規劃只是一門就業課程，往往為了完成作業而做規劃。

四、大學生職業生涯規劃中加強思想政治教育的對策

（一）轉變大學生職業生涯規劃的教育理念

首先，要堅持“以人為本”的科學理念，強化大學生職業生涯規劃和思想政治教育的共融共生，相互依托[4]。高校應明確大學生職業生涯規劃與思想政治教育目標的一致性，那就是培養合格的社會主義建設者和接班人。大學生職業生涯規劃是思想政治教育的重要載體和不可或缺的重要組成部分，思想政治教育是大學生職業生涯規劃的核心和靈魂，應始終貫穿于大學生職業生涯規劃的全過程。高校只有轉變教學理念，才能不偏離方向，實現職業生涯規劃教育的最終目標。

其次，高校應明確大學生職業生涯規劃和就業指導之間的區別，謹防將就業指導等同于職業生涯規劃，理清兩者的內涵和外延，明確職業生涯規劃的教學目標，理清教學思路，始終堅持思想政治教育對職業生涯規劃的指導。

（二）明確理想信念教育在大學生職業生涯規劃中的主導地位

理想信念教育是高校思想政治教育的核心內容，也是保證大學生職業生涯規劃發展性質和方向的關鍵[1]。因此，要將理想信念教育始終貫穿職業生涯規劃的各個環節，特別是學生在選擇職業方向和目標時，要尤其注重對職業價值觀和擇業觀的正確引導，幫助學生樹立遠大理想，將個人夢想自覺融入到實現中華民族偉大復興的中國夢當中，銳意進取，不懈奮斗。

同時，在大學生職業生涯規劃中除傳授專業知識外要特別注重職業道德，公民義務，法律意識以及社會責任等方面的教育和引導，培養大學生的道德品質和責任擔當，引導學生成為一名德才兼備的四有新人。

（三）提高教學水平，建設專業師資隊伍

建設一支結構合理、專業性強、同時具備思想政治教育素養和職業生涯規劃技能的師資隊伍是促進大學生職業生涯規劃中思想政治教育的有力保障。一方面，要優化教師結構，建立專業、穩定的教學團隊。要改變當前高校普遍存在的行政教輔人員兼課模式，建立以思想政治理論教師、各專業教師、就業工作人員、輔導員為主的專兼職教師隊伍。另一方面，要進一步提高教師隊伍的專業素養和綜合素質。一是要進一步加強教師隊伍的專業培訓，組織專兼職教師走出校門參加理論學習、機構培訓，鼓勵教師考取職業規劃師和就業指導師等職業資格證書；二是要提高教師團隊自身的思想政治素養，才能言傳身教，進一步培養大學生的職業素養和道德品質。

（四）完善教學體系，強化思想政治教育與職業生涯規劃的有機融合

首先，大力推進以“課堂思政”為目標的教學改革，優化課程設置，完善教學計劃，認真梳理大學生職業生涯規劃中蘊含的思想政治教育元素，將思想政治教育融入大學生職業生涯規劃的各個環節，實現思想政治教育與大學生職業生涯規劃的有機統一。

其次，強化思想政治教育中的職業生涯規劃教育。在思想政治教育課程中加強對職業生涯規劃的引導，如在《廉潔修身》中要注重對大學生的職業道德和職業素養的培養，在《思想道德修養與法律基礎》中要加強大學生對勞動法等法律法規的正確認識，在《形勢與政策》中加強大學生對我國國情、社會經濟形勢和就業政策的了解和分析，使學生在思想政治學習過程中增強職業意識。

另外，應注重專業特色，強化專業與思想政治教育以及職業生涯規劃三者的有效結合。在強化思想政治教育與職業生涯規劃有機融合的同時，還需根據不同專業特色，創新教學思路，優化課程設置、采用多種教學手段，實行最符合專業需求的課堂教學。這就要求高校進一步重視專業教師的思想政治素養和職業生涯規劃意識的培養，引導他們結合專業實際情況，在專業課程的講授中加強對思想政治教育以及職業生涯規劃的教育。

（五）整合實踐資源，促進思想政治教育與職業生涯規劃的有機融合

大學生職業生涯規劃本身是一門注重實踐教學的課程，促進思想政治教育與職業生涯規劃的有機融合需進一步整合實踐資源，開展各類實踐活動。首先，高校應開展專家講座激發學生的學習熱情，提高大學生對職業生涯規劃的正確認識。高校可邀請優秀畢業生、社會成功人士、資深職業生涯規劃師等為大學生傳授經驗、分享人生，以過來人的身份指導大學生做好人生規劃。其次，高校應借助校內外實習實訓基地，為大學生提供更多的實踐機會，讓大學生在實踐中積累工作經驗、提高職業技能、明確職業目標。再有，高校應開展各類有利于提高學生綜合素質的文體活動，如開展辯論賽、模擬招聘、演講、征文、法律知識競賽等活動，進一步培養大學生語言表達、團隊合作、溝通協調等可遷移技能。最后高校應鼓勵大學生參加各項技能比賽，如各專業技能比賽、大學生職業生涯規劃大賽、互聯網+創業比賽等，以賽促學，進一步提高大學生的創新、創業能力。

參考文獻：

[1]任鳳彩.大學生職業生涯規劃教育同高校思想政治教育相結合的價值與實現[J].學校黨建與思想教育，2009（34）：68-70.

[2]劉洋.大學生職業生涯規劃與思想政治教育融合的教育研究[J].中國高新區，2018（09）：79.

[3]馬洪坤.大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育的有效結合[J].吉林廣播電視大學學報，2017（05）：37-39.

[4]吳昊.大學生職業生涯規劃中的思想政治教育研究[D].吉林農業大學，2017.

作者簡介：張文娟（1987—），女，廣東梅州人，本科，德育助教，主要研究方向：大學生思想政治教育、心理健康教育以及職業生涯規劃研究。