中學(xué)地理教學(xué)實(shí)效性的探索與實(shí)踐

趙智

【摘 要】在深入推進(jìn)地理新課程改革的進(jìn)程中，如何切實(shí)有效地提高地理課堂教學(xué)的實(shí)效性，是擺在我們面前的一個重要任務(wù)。結(jié)合本校實(shí)際情況，從加強(qiáng)地理學(xué)科集體備課、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、實(shí)施多元化評價等幾個方面，對提高地理課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，旨在探討適合地理課堂實(shí)效教學(xué)的新思路。

【關(guān)鍵詞】地理課堂；實(shí)效教學(xué)；探索與實(shí)踐

地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)的基本形式，其效果直接關(guān)系到地理新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何提高地理課堂教學(xué)實(shí)效性，是亟需探究和解決的重要課題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)從加強(qiáng)集體備課、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和實(shí)施多元化評價等方面談?wù)勌岣叩乩碚n堂教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐體會。

一、加強(qiáng)集體備課，是提高地理課堂教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)條件

新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，也要求我們教師合作探究，形成研討氛圍，充分發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢。在地理集體備課實(shí)踐中，我們做了一些探索和努力。首先，依據(jù)最新《高考大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從中提煉考點(diǎn)、歸納總結(jié)基礎(chǔ)知識，對整個地理教材做全面的了解和掌握。每個單元由主備課人寫出教案，整個備課組成員提出意見和建議，進(jìn)行修改直至達(dá)到完善，堅(jiān)持做到統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重、難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測試等。其次，在不影響地理教材內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性前提下，對教材內(nèi)容進(jìn)行有益的補(bǔ)充和替換。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，是提高地理課堂教學(xué)實(shí)效性的中心環(huán)節(jié)

1.突出導(dǎo)入性設(shè)計

地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法很多，最常見的有溫故知新導(dǎo)入法、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法、懸念設(shè)疑導(dǎo)入法等。我們還會經(jīng)常使用多媒體導(dǎo)入法，它綜合了以上幾種導(dǎo)入方法的優(yōu)勢，同時又借助聲音、顏色和動感畫面、視頻等，創(chuàng)設(shè)了特定的情境，使學(xué)生們在充滿愉悅感、自由感的氣氛中接受知識，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和吸引力。如，在講授中國地理時，展示一些我國的古建筑、壯麗景觀、各地民族風(fēng)俗習(xí)慣以及飲食文化等圖像材料，讓學(xué)生對其有初步印象，以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解中華文明的興趣，從而達(dá)到導(dǎo)入新知識的目的。

2.堅(jiān)持分類性設(shè)計

針對不同體裁的地理課文，我們分類設(shè)計教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生通過時間和事件的關(guān)系把握書本內(nèi)容的主線，然后引導(dǎo)學(xué)生按照分類，有層次、有條理的來理解書本知識。這樣，使學(xué)生在準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容的同時，還能抓住相關(guān)的主題，正確理解知識點(diǎn)。

3.強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

為了讓所有學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，我們組織了形式多樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生參與、實(shí)踐、討論和研究，引導(dǎo)他們在真實(shí)有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過小組合作的形式學(xué)習(xí)地理知識。我們對學(xué)生進(jìn)行分組，并在活動中對每組所有成員進(jìn)行考核、評比。通過評比活動過程，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生積極參與并投入學(xué)習(xí)，而且能夠提高不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，效果十分顯著。

4.注重反饋環(huán)節(jié)

我們在地理課堂的授課過程中，根據(jù)實(shí)際情況邊教學(xué)邊調(diào)整教學(xué)思路，課后對出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，以便今后改進(jìn)和提高。同時針對各種不同的書本知識上不同的實(shí)踐課（即在課堂上用不同的倒入方式、教學(xué)方法），通過課后與學(xué)生座談和教師自評、互評等方式，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足。

三、實(shí)施多元化評價，是提高地理課堂教學(xué)實(shí)效性的重要保證

課堂教學(xué)評價是課程評價的重要組成部分，包括對課堂教學(xué)的價值、功能、性質(zhì)、目的、過程、效果以及他們之間相互關(guān)系的認(rèn)識。基于我們的教學(xué)探究和實(shí)踐，地理課堂教學(xué)多元化評價可以從四個方面入手。

1.要評價主體多元化

在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)評價中，若是公開課，評價的主體通常是教研員和其他地理教師，授課教師和學(xué)生則為被評價者。若是非公開課，評價的主體則是授課教師本人，學(xué)生也只能被動接受檢查和評估。新的課程改革強(qiáng)調(diào)評價要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的評價理念。要讓學(xué)生在參與評價的過程中學(xué)會評價的方法，學(xué)會評價他人和評價自己，使評價真正成為促進(jìn)其學(xué)習(xí)的手段。

2.要評價內(nèi)容多元化

多元化評價的內(nèi)容也是多方面的，它不僅注重對學(xué)生認(rèn)知能力的評價，如評價學(xué)生的基本地理知識和各項(xiàng)地理技能的掌握情況，而且重視對學(xué)生非智力因素的評價，如評價學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣態(tài)度、自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、自主能力、合作精神等等，因此它能為學(xué)生、教師和家長提供全方位、多層次和綜合性的學(xué)習(xí)信息。

3.要評價方式多元化

多元化評價要擯棄單一的紙筆測驗(yàn)和考試的評價方法，要將豐富多樣的評價形式引入到評價活動中來，如采用觀察記錄、問卷調(diào)查、問題解決、模擬表演、項(xiàng)目活動等形式。

4.要評價標(biāo)準(zhǔn)多元化

根據(jù)不同學(xué)生的差異，設(shè)計不同層次的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行以人為本的評價。對學(xué)有余力的學(xué)生采用“常模參照評價”，促使他們找出差距，不斷進(jìn)取，向更高的目標(biāo)努力；對中等學(xué)生采用“目標(biāo)參照評價”，使他們看到自己與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，努力彌補(bǔ)自身的不足；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生采用“自我參照評價”，當(dāng)他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步時及時給予充分肯定，幫助他們克服自卑心理，樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

通過建立科學(xué)規(guī)范的課堂評價體系提升地理課堂教學(xué)的實(shí)效，同時這種評價體制從評價重點(diǎn)上突出了學(xué)生之間的合作與交流，全面、具體的反映了學(xué)生個體與班級整體的活動情況，其指導(dǎo)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)用性。這不僅適應(yīng)了中學(xué)生的心理發(fā)育的特點(diǎn)，符合現(xiàn)代教學(xué)觀念的思想，更全面體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，同時并沒有消弱我們教師的主導(dǎo)作用。

總之，隨著地理課程改革的不斷深入，我們更應(yīng)該冷靜的思考、理性地反思過去，敢于面對教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以平和的心態(tài)，科學(xué)的精神有的放矢地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。