基于慢教育談小學(xué)體育教學(xué)策略

吳陽(yáng)　楊菁

摘 要：當(dāng)代的小學(xué)體育教學(xué)，提倡“高、快、強(qiáng)”，因此，體育教學(xué)的方式也就更加趨向于這些方面，讓本來輕松的教學(xué)過程變得緊迫艱辛。因?yàn)檫^于注重結(jié)果而忽略了教學(xué)的過程，導(dǎo)致所得到的成果與預(yù)期恰好相反。而慢教育則可以很好地解決了體育教學(xué)中出現(xiàn)的此類問題。基于此，將重點(diǎn)闡釋如何將慢教育融入小學(xué)體育教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；小學(xué)；慢教育

為了達(dá)到教育的目標(biāo)任務(wù)，如今的小學(xué)體育教學(xué)愈發(fā)重視結(jié)果而忽略教學(xué)過程，教師大多采用一些強(qiáng)硬的教學(xué)手段，讓學(xué)生在不愉快的情況下接受訓(xùn)練，可想而知，這種教學(xué)方法所收到的結(jié)果難以令人滿意。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師更需要懂得“慢”，為了“更快”而“放慢”，給學(xué)生留些許自我思考與領(lǐng)悟的時(shí)間。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念提倡“勤學(xué)苦練”，但是其執(zhí)行的手段卻存在不小的問題。首先，就學(xué)生本身來說，現(xiàn)在的小學(xué)生由于生活質(zhì)量的提高和過于繁重的學(xué)業(yè)，導(dǎo)致其身體素質(zhì)并不能達(dá)到教師過去所教授學(xué)生的水平。在這樣的情況下，教師如果沒有及時(shí)改變教學(xué)方法，仍舊像教過去一樣安排他們接受大量鍛煉，得到的效果可能適得其反。有些小學(xué)體育教師認(rèn)為，在體育教學(xué)中只要多運(yùn)動(dòng)就能提高身體素質(zhì)，因此為學(xué)生布置了大量的運(yùn)動(dòng)任務(wù)，教授運(yùn)動(dòng)常識(shí)以及動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，為表現(xiàn)差的學(xué)生定了很多類似于罰跑等體力方面的懲罰，這樣的體育教學(xué)過程令學(xué)生苦不堪言。過量的體育運(yùn)動(dòng)不僅容易讓學(xué)生身體吃不消，所學(xué)習(xí)的體育知識(shí)也更容易忘，甚至還會(huì)對(duì)體育這門課程產(chǎn)生抵觸情緒，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)生在體育課中僅僅只是感受到了疲憊，卻完全沒有達(dá)到體育這門課程開展的目的。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，在了解學(xué)生實(shí)際的身體素質(zhì)后再根據(jù)實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃，并合理地實(shí)施，不要把繁重的體育素質(zhì)訓(xùn)練作為唯一的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)在教學(xué)時(shí)適時(shí)地放慢腳步，為學(xué)生留點(diǎn)自由的空間，讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)，如何消化學(xué)的知識(shí)，把老師講述的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的能力。

二、將教學(xué)內(nèi)容生活化，強(qiáng)化學(xué)生體育素養(yǎng)

將慢教育融入體育教學(xué)中，最重要的莫過于教學(xué)的日常生活化。慢教育提倡潤(rùn)物細(xì)無聲的教育，讓學(xué)生在日常生活中逐漸掌握體育知識(shí)，增強(qiáng)身體素質(zhì)。因此教師應(yīng)當(dāng)將體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)體育活動(dòng)，練習(xí)體育活動(dòng)。例如，教師在進(jìn)行武術(shù)類的體育教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生回憶平日生活中見到的武術(shù)，例如，學(xué)生爺爺奶奶平時(shí)所練習(xí)的太極拳、劍舞等，并邀請(qǐng)一些學(xué)習(xí)過武術(shù)的學(xué)生表演，教師對(duì)于學(xué)生的回答和表演應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣和自信心，并在此基礎(chǔ)上開始教授武術(shù)，在教學(xué)的過程中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生放學(xué)后用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的武術(shù)內(nèi)容和爺爺奶奶們“切磋”一下，或者和爺爺奶奶們一起練太極，這樣一方面，課堂中的教學(xué)內(nèi)容在課后學(xué)生的日常中得到了復(fù)習(xí)，無形中提高了教學(xué)質(zhì)量，另一方面，這種將教學(xué)日常生活化的方法讓教學(xué)過程更加輕松，更加自然，而沒有讓學(xué)生感到死板、無聊，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在生活中尋找體育活動(dòng)，讓體育活動(dòng)緩慢地滲透到學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)更能增強(qiáng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性

現(xiàn)在有很多小學(xué)都提倡“陽(yáng)光體育”，在校園中形成了全員參與的群眾性的體育鍛煉氛圍，吸引青少年學(xué)生走到操場(chǎng)、自然、陽(yáng)光下，積極、主動(dòng)地參與運(yùn)動(dòng)，自覺熱愛體育鍛煉，提倡自主參與而不是強(qiáng)制要求。讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，并且整個(gè)鍛煉過程輕松而多樣化。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，以新穎的、豐富多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的運(yùn)動(dòng)常識(shí)要領(lǐng)，例如，可以在普通的體育運(yùn)動(dòng)中加入一切創(chuàng)新性的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)也產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，從而在體育運(yùn)動(dòng)中更好地表現(xiàn)。教師在教授田徑運(yùn)動(dòng)的時(shí)候就可以進(jìn)行一切創(chuàng)新，在普通學(xué)生眼中，田徑運(yùn)動(dòng)就只是圍著操場(chǎng)跑圈，是一種又無聊又累的運(yùn)動(dòng)，教師可以適當(dāng)?shù)馗淖兲飶浇虒W(xué)中的教學(xué)方式，例如在長(zhǎng)跑中加入一些學(xué)生喜愛的、充滿動(dòng)感的音樂，讓學(xué)生沉浸在音樂中，跟著音樂的節(jié)拍跑動(dòng)，再通過音樂有規(guī)律的節(jié)奏來控制學(xué)生腳步，減少學(xué)生跑步疲勞的同時(shí)，也將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向所喜愛的音樂，而不會(huì)覺得太過于無聊。而在進(jìn)行短跑時(shí)，可以采用分組教學(xué)的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行自由組合，然后讓組與組之間進(jìn)行競(jìng)賽，獲得優(yōu)勝的小組可以得到老師所準(zhǔn)備的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度。

通過將慢教育融入小學(xué)體育教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)質(zhì)量不佳的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在貼近生活的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣，更讓學(xué)生的思維、素養(yǎng)、體育能力等大大提升。筆者作為一名教師，相信一定會(huì)將慢教育以一種合適的途徑帶入小學(xué)體育教學(xué)中，并在方法實(shí)施過程中不斷地探索改進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王嫦敏.淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用[J].科技信息（科學(xué)·教研），2007（15）：198.

注：本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“九年一貫制學(xué)校慢教育實(shí)踐研究”研究成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK17 CZXX069）。

編輯 李琴芳