喚醒學生的生命自覺

陳丹驊

摘 要：教育是一門藝術，它不是簡單的知識傳授，也不是機械般的重復和練習，而是要喚醒學生的“生命自覺”，讓學生主動、積極地投入到學習中，享受學習帶來的樂趣，自主構建知識體系，化知識的被動接受為主動追求，掌握學習的方法，促進終身學習的發生。

關鍵詞：生命自覺；喚醒；教育

時代在迅猛發展，傳統的填鴨式教育的弊端日益凸顯，尋找適合學生發展的教育成為當今社會的熱點問題。什么樣的教師，才是這個信息技術飛速發展的時代需要的教師？什么樣的教師，才能帶給學生真正適合他們的教育？什么樣的教育，才能更好地促進學生未來的發展？

一、喚醒——教育的常態

李政濤老師在《重建教師的精神宇宙》這本書中指出，教育呼喚生命自覺，具有生命自覺的人，具有對自我生命的自覺，對他人生命的自覺，對外在環境的自覺，即“明自我”“明他人”“明環境”的特征，教育應該致力于培養學生的生命自覺，使他們能夠適應時代的挑戰和需要。教育的目的，就在于喚醒學生的生命自覺。

斯普朗格說：“教育的最終目的不是教授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”卡爾說：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”喚醒，應該是教育的一種常態，它代表著對學生的尊重、信任，尊重學生的人格，相信學生自身存在著某些等待被喚醒的潛能，付出最好的灌溉，靜待花開。

二、喚醒教育需要具有“生命自覺”的教師

在喚醒學生的“生命自覺”的過程中，需要教師本身就具有“生命自覺”。教師不斷反思、發現自身的不足，重建自己的精神宇宙，才能帶給學生潛移默化的積極影響。同時，也需要教師具有靜待花開的耐心，循循善誘，喚醒他們的自尊和自信，激發他們的學習熱情，收獲學生的成長與進步。

網絡、信息資源的發達也為喚醒學生的生命自覺提供了諸多的便利，三維動畫、VR等技術可以帶給學生更加激烈的視覺沖擊和震撼力，增加了課堂的趣味性和知識的直觀性，在備課中充分利用多媒體教學的優勢，整合各方面的資源為教學服務，可以更好地喚醒學生對學習的熱情、對知識的思考。

三、喚醒學生對知識學習的自覺

“如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木頭，也不要給他們分配任何任務，而是去激發他們對海洋的渴望。”在課堂上，也許教師首先需要做的，不是直接灌輸知識點，而是喚起學生對知識的向往，喚醒他們對知識的渴望。“兒童是天生的探索者”，反思教學，科學課中有許多使學生感覺神奇的實驗現象，如何讓這些有趣的現象轉化為他們的學習熱情，進而成為他們自覺學習、自覺發現和創造的持續動力呢？我想，這大概是作為一名科學教師需要不斷思考、探索的問題吧。

在學習“空氣占據空間”這節課時，讓孩子嘗試自己設計實驗證明空氣占據空間，有個孩子舉手站起來后直接閉上嘴巴鼓氣，使腮幫子鼓起的實驗設計讓人忍俊不禁，創意的想法也打開了其他孩子天馬行空的設計技能，為課堂增添了許多的歡樂，也讓我驚喜萬分。小學生很多天真爛漫甚至看似不著邊際的想法，正是他們積極思考，并嘗試通過思考解決問題的痕跡。把課堂還給學生，在教學中嘗試盡量提供給學生更多自我發現、自我展示的舞臺，給予他們自由生長、自由呼吸的空間，讓他們嘗試自己去發現問題，解決問題，可以更好地激發、維持他們的學習熱情，獲得自覺學習的持續動力，進一步喚醒、培養學生的“生命自覺”。

綜上所述，教育的本質在于喚醒學生的生命自覺。當具有“生命自覺”的教師以恰當的方式喚醒學生的生命自覺，激發起學生學習的興趣和熱情，讓學生積極主動將新知識融入已有的知識體系中，才能使實現教學效果的最大化成為可能，實現教育的可持續發展。若說教育是一場樸實無華的演出，我想，那教師應該就是舞臺上忘我的舞者，用自己曼妙的舞步，傾倒萬千學子，呼喚學生的“生命自覺”，使他們在教育的舞臺上展現各自獨特的風采，讓學生真正愛上學習，樂于學習，發展生命自覺。“人生中最神秘的相遇，是在有人認出我們和我們的能力，點亮我們最高潛能的電路時。”愿我們都能成為喚醒孩子生命自覺、點亮孩子夢想的“神秘人”。

參考文獻：

[1]李政濤.重建教師的精神宇宙[M].上海：華東師范大學出版社，2016.

[2]徐建平.喚醒學生生命自覺，演繹養成教育精彩[J].江蘇教師，2012（9）：26.

[3]馮現冬.喚醒生命“自覺”：對教育本質的思考[J].當代教育科學，2016（11）：30-32.

[4]王小棉.用生命教育喚醒孩子的生命自覺：提高生命教育實效性的關鍵環節[J].廣東第二師范學院學報，2011，31（6）：45-50.

[5]肖川.生命教育：為幸福人生奠基[J].青年教師，2007（2）：33-35.

編輯 趙飛飛