試談對(duì)初中英語閱讀教學(xué)的一點(diǎn)反思

蓋明月

【摘 要】 英語作為全球使用最廣泛的語言被各個(gè)國家納入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生投入大量精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，其對(duì)初中教學(xué)的影響力不言而喻。尤其是閱讀教學(xué)，更是師生一直探索的課題，也是不斷尋求方法的重要方面。

【關(guān)鍵詞】 英語 閱讀教學(xué)

前言：隨著中國大國地位的提升，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，英語作為全球通用語言，其地位也得到了進(jìn)一步的提升，尤其是英語考試制度的改革，無論是家長(zhǎng)還是學(xué)生對(duì)英語的要求越來越高，這些都不得不要求我們重視英語教學(xué)，重視英語的聽說讀寫能力的培養(yǎng)，重視英語閱讀教學(xué)。如何做好英語閱讀教學(xué)工作，如何引導(dǎo)學(xué)生正確把握閱讀方法，如何更好地提升英語閱讀能力，成為擺在我們面前的一個(gè)課題。

1 對(duì)英語閱讀教學(xué)的一點(diǎn)思考

第一，英語閱讀教學(xué)理念存在問題。隨著新課程改革的實(shí)施，英語教學(xué)本身就發(fā)生了改變，英語閱讀教學(xué)更應(yīng)如此，然而，改變之中恰恰是閱讀教學(xué)改變很少，還是一言堂，甚至是無聲教學(xué)模式，學(xué)生只管做，教師只管對(duì)答案，或者簡(jiǎn)單的答疑，學(xué)生的英語閱讀能力很難得到提升，更難有所突破，這樣的理念不改變，就無法進(jìn)一步有效完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到較好的課堂效果。

第二，英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新。現(xiàn)階段的英語屬于應(yīng)試為主，對(duì)于學(xué)生來說，越學(xué)越枯燥，越學(xué)越死板，越學(xué)越累，為了能夠讓學(xué)生們掌握更多的閱讀知識(shí)，擁有足夠的閱讀能力，普遍采取題海戰(zhàn)術(shù)，以至于在初中英語閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)上思考不足，缺乏新穎性。以至于一些初中生在初中英語閱讀的訓(xùn)練上，往往態(tài)度都不夠積極。

第三，英語閱讀缺乏新意。初中生的英語閱讀能力主要是建立在對(duì)英語單詞、英語語法知識(shí)的充分掌握基礎(chǔ)之上，才能夠得以有效提升的。而如若初中英語教師在閱讀教學(xué)的過程中，細(xì)心的探索這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)竅門，探索出英語知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)方法，那么勢(shì)必也能夠讓學(xué)生們?cè)陂喿x理解的難度上有所降低。然而現(xiàn)如今的初中英語教師往往在英語知識(shí)的拓展思考上不足，不僅沒有找到合適的拓展學(xué)些方法，更是在開展英語閱讀教學(xué)過程中一板一眼的進(jìn)行，嚴(yán)重降低了學(xué)生們參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。

2 做好初中英語閱讀教學(xué)的策略

第一，堅(jiān)持生本原則，開展互動(dòng)性英語閱讀教學(xué)。以生為本是課標(biāo)要求的，也是現(xiàn)在課堂的主旋律，只有以生為本，才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，互動(dòng)性閱讀教學(xué)中，可以是師生互動(dòng)，也可以是生生互動(dòng)，鑒于師生互動(dòng)較為成熟，以下筆者就以合作探究下的互動(dòng)性閱讀教學(xué)為例進(jìn)行探究。由于牛津版的初中英語教材不管是在結(jié)構(gòu)還是內(nèi)容方面均不得進(jìn)行照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，而是要求教師充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提示和引導(dǎo)合作探究性的互動(dòng)閱讀教學(xué)中來。以牛津版7B第一單元教學(xué)為例，筆者首先要求學(xué)生講出自認(rèn)為最為理想的居住環(huán)境，再對(duì)文本進(jìn)行閱讀，在掌握基本詞義、詞音和語法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，最后由每個(gè)小組選派代表，用以小組的形式進(jìn)行閱讀對(duì)話，既能培養(yǎng)學(xué)生的口語和語言組織能力，還能拓展學(xué)生的閱讀量。而在這一過程中，始終以學(xué)生為主體，教師必須做好引導(dǎo)工作，這樣通過生生互動(dòng)，有助于互動(dòng)課堂的生成和教學(xué)質(zhì)量的提升。

第二，以學(xué)生作為主體，對(duì)閱讀教學(xué)方法加以改進(jìn)。在初中英語閱讀教學(xué)過程中必須要充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們真正成為課堂活動(dòng)的主體所在，才能夠更好的提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。具體來講在初中英語閱讀過程中可以采用背景引導(dǎo)法，就是運(yùn)用一些與教材文章、話題有關(guān)的文化背景設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教學(xué)的開始。利用這種教學(xué)方法，能夠大大的提升學(xué)生參與英語閱讀教學(xué)的主動(dòng)性，他們將更加有興趣參與到教學(xué)之中。

第三，幫助學(xué)生拓展課外閱讀量，提高學(xué)生們的英語閱讀水平。有效的課外閱讀不僅能夠幫助學(xué)生們拓展自身的詞匯量，還能夠幫助學(xué)生們進(jìn)一步鞏固自身的英語語言知識(shí)，通過課外閱讀真正使學(xué)生們掌握一些英語技巧。所以，初中英語教師必須要做好學(xué)生們拓展訓(xùn)練工作，可采用Choice與回答問題相結(jié)合的辦法，當(dāng)學(xué)生做出選擇后，多問一句：“Why？Please give us the reasons.”以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于上下文的理解，形成篇章概念，而不只是將閱讀重點(diǎn)放在詞匯和單句上，這可減低學(xué)生猜測(cè)答案的幾率，提高準(zhǔn)確率。從低段年級(jí)開始進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，配以閱讀法指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生感悟到閱讀的快樂時(shí)，閱讀教學(xué)的有效性就會(huì)真正體現(xiàn)出來。

現(xiàn)如今絕大多數(shù)的初中生在英語閱讀理解與英語寫作等綜合素養(yǎng)之上還存在著一定的問題，而造成這一問題的因素可以說是多方面的，所以，初中英語教師必須要結(jié)合自身的教學(xué)情況加以有效的教學(xué)反思，構(gòu)建學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)他們參與英語教學(xué)的有效性提升。為此，我們要全方位多元化開展英語教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)語境，注重英語閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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