案例教學(xué)法在中職學(xué)校市場營銷課堂中的運(yùn)用

凌婷

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，其本質(zhì)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過程中掌握相關(guān)知識點(diǎn)。對于市場營銷課堂而言，雖然有很多的教學(xué)法可以運(yùn)用，但案例教學(xué)法顯得尤為重要，特別是中職學(xué)校的課堂。

本文將從以下兩個方面探討案例教學(xué)法在中職學(xué)校市場營銷課堂中的運(yùn)用。

一、案例教學(xué)法在中職學(xué)校市場營銷課堂運(yùn)用的必要性

1.能結(jié)合中職學(xué)校市場營銷專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教

眾所周知，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏差。而選擇市場營銷專業(yè)的學(xué)生，除學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差以外，性格也較為外向，因此上課說話、注意力不集中等不好的行為特點(diǎn)較為明顯。如果單純地采用理論教學(xué)，學(xué)生就會聽不進(jìn)去，導(dǎo)致無心向?qū)W。案例教學(xué)法能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，通過案例當(dāng)中的師生互動，更好地完成了教學(xué)目標(biāo)，且案例中能很好地結(jié)合中職學(xué)校市場營銷專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。

2.有利于培養(yǎng)中職學(xué)校市場營銷專業(yè)學(xué)生的綜合能力

市場營銷案例教學(xué)法，通常是采用案例分析、分組討論等形式進(jìn)行。一方面，學(xué)生在分析案例過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的能力，另一方面，學(xué)生在共同討論過程中，可以學(xué)會與其他人溝通交流的能力。

二、案例教學(xué)法在中職學(xué)校市場營銷課堂的運(yùn)用

1.案例教學(xué)法中案例的選擇

在中職學(xué)校市場營銷課堂的案例教學(xué)法中，教師要精心挑選案例，案例的選擇要考慮以下三個方面：

（1）案例的難易程度。中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)并不高，因此并不能要求他們像大學(xué)生一樣去可以獨(dú)立很好地完成案例的分析。在選擇案例時，既不能選擇難度太大的案例，否則學(xué)生做不來。也不能選擇太簡單的案例，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣，從而失去此案例分析的意義。

有一次，在上關(guān)于“營銷策略”的相關(guān)知識點(diǎn)時，筆者選用了海爾海外營銷策略這一案例讓學(xué)生進(jìn)行分析。由于案例過于復(fù)雜，且學(xué)生當(dāng)時對營銷策略這一知識點(diǎn)并未理解通透，因此在這節(jié)案例中，學(xué)生參與性不高，也掌握不到相關(guān)知識點(diǎn)。由此可見，案例教學(xué)法中案例的難易程度直接關(guān)系著案例教學(xué)法實(shí)施效果的好壞。

（2）案例的實(shí)用性。在選擇要案例過程中，除了難度適中外，也要考慮案例的實(shí)用性。一般最好選擇與他們貼身生活有關(guān)的案例，要選擇國內(nèi)外有名的品牌或者本土品牌。因?yàn)閷W(xué)生對這些企業(yè)或品牌有一定的了解，在學(xué)習(xí)過程中會學(xué)得更為投入和感興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“商標(biāo)”這一知識點(diǎn)時，筆者選擇了一些學(xué)生比較熟悉和感興趣的品牌作為商標(biāo)的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如耐克、阿迪達(dá)斯、大眾汽車等，學(xué)生的興趣一下子就提高了，主要是學(xué)生覺得這些案例實(shí)用，也愿意參與到課堂中來。因此，案例教學(xué)法中對案例的選擇一定要能讓學(xué)生感興趣，且合乎實(shí)際。

（3）案例對專業(yè)技能與知識的覆蓋性。案例除了實(shí)用性、經(jīng)典性外，還需考慮案例對專業(yè)技能與知識的覆蓋性。只有把專業(yè)的技能和知識結(jié)合在案例之中，才能讓學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)到市場營銷的相關(guān)知識點(diǎn)。

實(shí)施案例教學(xué)法的最終目的是為了讓學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)技能和知識，因此案例的選擇必須覆蓋了相關(guān)的專業(yè)技能和知識。

2.案例教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用

（1）教師的作用。在案例教學(xué)過程中，老師扮演著引導(dǎo)的角色。一方面，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行案例的分析，另一方面，掌控著課堂教學(xué)的進(jìn)度。在此過程中，學(xué)生才是課堂的主人。課堂上學(xué)生的參與度，直接決定了案例分析效果的好與壞。在案例教學(xué)法過程中，教師作為課堂的引導(dǎo)者，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生，是案例教學(xué)法實(shí)施成敗關(guān)鍵的一步。

（2）與其他教學(xué)方法并用。在中職學(xué)校市場營銷課堂上，案例教學(xué)法的運(yùn)用必須與其他教學(xué)法相結(jié)合，才能發(fā)揮其更大的作用。

中職學(xué)校市場營銷課堂當(dāng)中不僅僅只有案例教學(xué)法的運(yùn)用，它應(yīng)該是和其他多種方法結(jié)合才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。隨著教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)手段的信息化，案例教學(xué)法的表現(xiàn)形式也和以前有所不同，它更多的是專業(yè)知識點(diǎn)的體現(xiàn)和融會貫通。而如何更好更有效地在中職學(xué)校市場營銷課堂中發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，則是教育工作者應(yīng)該思考的另一個問題。

責(zé)任編輯朱守鋰