中職語文微課的優勢和應注意的問題

梁朋

一、引言

在互聯網時代，手機成了中職學生生活甚至課堂的組成部分。如何適應新形勢，利用新事物，創新教學形式，激發學生興趣，注入中職語文教學的源頭活水，提高教學效率和質量，是我們中職語文教師面臨的新課題?！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開”，微課順乎時勢，應運而生，并顯示了勃勃生機。

二、微課在中職語文教學中的優勢

微課，是現代信息科技發展條件下教學網絡化的必然產物，它具有時間短、主題單一、系統性、傳播快以及趣味性、目標性、針對性強等特點。微課在教學中特別是在中職語文教學中有無可比擬的優勢，主要體現在以下幾個方面。

（一）創設教學情境，激發學習興趣

興趣，是學習的前提。學習中，能激發學生學習需要和求知欲，促使學生主動學習的，唯有興趣。中職學生普遍知識基礎差，學習目的不明確，加上學生對語文的重要性認識不足，中職語文課的實踐性、操作性不明顯，學生學習積極性和學習效果就可想而知。仿真的情景，清晰直觀的演示，簡潔動聽的語言，活靈活現的畫面，動聽的音樂，繽紛的色彩……微課可以營造生動形象的教學情境，視聽結合，聲像并茂，新穎有趣，令人身臨其境，心感其情，將生冷硬板的語文知識變得鮮活動聽，調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官協調聯動，引起高度注意力，激發濃厚的興趣，使學生在輕松的氣氛中參與到語文學習中。

（二）豐富教學資源，拓展知識視野

現代互聯網信息技術的迅猛發展和廣大教師的辛勤勞動，使網上教學資源特別是微課資源迅速倍增，為教學工作提供了海量的教學資源，廣大教師的智慧創新成果得以跨越時空迅速傳播，實現共建、共創、共享、共贏。同時，海量的微課教學資源拓展了師生的知識視野，為廣大師生互相交流、互相學習、取長補短、教學反思、創新發展和教學能力提升提供了重要基礎條件。

（三）創新教學手段，提高教學效率

微課，為教學提供了全新的手段。無論是在學生預習、教學導入、精講重點、突破難點、構建知識思維導圖體系還是在課后鞏固中，都可以選用恰當的微課，將教學內容融入微課視頻中。從不同的視角、不同的維度、不同的層次，抓住最佳的時機，向學生播放微課，集中學生的注意力，牢牢把握學生學習、質疑、交流以及思維的方向和進程，促使學生在最短的時間內真正吃透重點、掌握難點，達到消化知識、融會貫通、提高能力的目標，突顯課堂教學的生機活力。

（四）拓展教學時空，引導自主學習

中職語文課地位低、課時少，學校和學生都不重視。如何突破時間空間的限制，拓展教學的時間和空間，是每位中職語文教師面臨的問題。短小精悍、鮮活引人的微課，便于在線播放和下載播放，學生可以根據自己的學習生活作息習慣，自主安排和控制學習時間、學習地點和學習節奏，讓學生隨時隨地學習，使教學活動突破創傳統呆板的課堂教學模式，超越課本，跨越課堂，翻越圍墻，充分體現了學生的學習主體地位，激發學習興趣，引導自覺學習，大大拓展了教學的時間、空間，提高了學生的學習效率。

三、中職語文微課設計應注意的問題

在中職語文教學實踐中，筆者欣賞了較多同行前輩的微課作品，發現部分微課設計開發往往過于注重微課的表面形式，看似華麗無比，很吸引眼球，實則中看不中用。微課設計是一門藝術，中職語文微課設計要注意以下幾個問題。

（一）主題要突出，貼近實際

中職學生的想法往往很實際，跟自己將來就業和生活密切相關的內容，就認真學；無關的，或者相關性不大的，就不想學，開小差或者干脆睡覺。微課最主要特征就是“微”，短小精悍，跟平常的一節常態課堂有很大的差別。平常一節課可以涉及幾個主題內容，但一節微課僅有不到十分鐘的時間。因此，選擇微課的主題內容時，必須選擇適合視頻教學的一個主題、一個知識點、一條線索。同時堅持以學生為主體的原則，突出教學的重點和難點，貼近學生的思想實際，切合學生的學習生活需要，激發學生的學習動機，促使學生深入理解掌握所學的知識，從而轉化為工作生活技能。

（二）切題要迅速，開門見山

中職生天性好動，不愛學習，功利心強，注意力難以集中過長的時間。因此，中職語文微課在設計上，導入和切題要盡量在一分鐘內完成，開門見山、單刀直入，明快提出本節微課的目標任務和實踐應用意義，讓學生明確本節微課學習的重要性和實用性，喚起學生的注意力，繼而明確本節微課所要掌握的知識點。同時，講授知識要簡明扼要，思路清晰，易于接受，盡量減少學生的學習負擔。

中職語文微課的優勢和應注意的問題

（三）結構要完整，條理清晰

微課的設計和制作，必須把握好兩種基本結構：過程結構和知識結構。俗語有說，麻雀雖小，但五臟俱全。微課雖“微”，但過程結構和知識結構必須完整。

教學過程是教學的核心，完整的微課過程結構，至少包括引入、切題、講解演示、梳理歸納、強化鞏固等五環節。劇本是拍攝電影電視的前提條件，同理，微課的設計方案或者說腳本是制作微課的前提和基礎。制定微課的設計方案時，必須在對教學內容認真分析與重構的基礎上，結合中職學生的認知規律，理清思路，將這五個環節的過程進一步精細化，使整個過程結構嚴謹，條理清晰，重點突出，難點突破，環環相扣，邏輯性強。

一節微課，就是一個相對獨立的知識點，就是一個教學重點或者難點，要有完整的知識結構。在微課設計中，要在對所要講授的知識進行邏輯分析和結構重組的基礎上，理清知識點的內部結構和該知識點在語文學科體系中所處的位置，把握主線，突出重點，由現象到本質，精講巧撥，演繹現象，歸納要點，精心設計該知識點的思維導圖，給學生呈現一個便于理解記憶的知識內容體系，指引學習路徑，傳授學習方法，點撥思維方式，由淺入深，層層深入，明確學習任務，實現教學目標。

（四）方式要靈活，符合規律

隨著信息技術的發展，微課的表達方式和輔助手段越來越豐富，視頻講解，PPT錄屏，卡通動畫，情景劇……微課更加多姿多彩，生動有趣。中職語文微課的表達方式和輔助手段不能千篇一律，必須遵循中職學生的認知規律，適應學生的年齡特征、心理特點、接受能力和習慣喜好，適合所講授知識內容的類型。同時，要借鑒廣告、電影、電視等領域的寶貴經驗和手法，豐富微課的素材和表現方式、方法和手段，才能更好地提高微課的教學效果和效率。

（五）語言要簡練，富于啟發性

教育心理學認為，講課的語言生動形象，幽默風趣，才能激發學生強烈的求知欲望，聽課才能精神集中，理解記憶才能深刻。微課的教學目標，要通過學生的“看”和“聽”來實現，其效果很大程度上取決于其所運用的語言，可以說，語言是整個微課最核心的因素。因此，微課的語言要通俗易懂富有感染力，語速要快捷流暢，語音要清晰明亮，語調要抑揚頓挫，語義要富含啟發性，語色富有感染力和親和力。緊緊抓住學生的思維情緒變化，正確分析講解教學內容，推動知識的傳遞，啟發引導學生思維。微課語言切記重復哆嗦，拖泥帶水，更不應穿插跟所講授的知識無關的題外話。

四、中職語文微課運用應注意的問題

中職語文教學運用微課優勢多多，但也有其短板。若要揚長避短，最大程度發揮微課的優勢和作用，必須把握好以下幾個方面的問題。

（一）把握好微課運用的“主”

教育學告訴我們，無論是傳統課堂教學，還是現代的互聯網教學、微課教學，教師主導、學生主體的原則絕不能丟。在微課的播放與運用過程中，教師必須仔細盯著學生，觀察學生心理和情緒的變化，根據學生掌握的程度，該放慢播放速度的要放慢，該暫停的要暫停，該重播的要重播，該解析的要解析，該說明的要說明，該指點要指點，該布置任務的要布置，抓住最有利的時機，順勢提出問題、分析問題、解決問題，讓學生自己分析整理和重構知識思維導圖，并用自己的學習思維習慣探索新知，以實現教學目標。

（二）把握好微課運用的“點”

微課在課堂中的運用，并不是教師隨心所欲，想播放就播放。中職語文微課的效果，很大程度上取決于播放的時點。把握好微課運用的時間點，必須對要播放的微課進行分類，哪些適合課前播放，哪些適合課中播放，哪些適合課后播放。課前布置學生觀看預習型的微課，可以把部分課堂上的學習任務提前交給學生，讓學生回顧復習舊知識，提出新問題，激發新興趣，自學新知識，找出重點難點，為后續的課堂教學創設新情境，激發學生新期待，增加知識容量，提高教學效率。課中插入微課，直觀的繪圖，清晰的過程，精彩的動畫，動聽的語言，美妙的音樂，可以有效調動學生的視覺、聽覺等感官，激發學生的學習興趣，幫助學生真正理解掌握教學的重點和難點，實現課堂教學所需要達到的深度。課后布置學生觀看復習鞏固型的微課，可以讓中職學生根據自己的掌握程度和需求反復觀看，從而掌握重點、吃透難點、解決疑點、牢記關鍵點，歸納整理建構知識思維導圖，拓展學習視野，提高文化素養，遷移知識應用，服務專業技能學習，實現從掌握知識到提高能力的飛躍。

（三）把握好微課運用的“量”

微課雖有百般好處，但并非越多越好。課堂教學的質量和效果，很大程度上取決于師生的互動程度。零碎而缺乏系統性，加上缺乏師生互動，可以說是微課的兩大死穴和短板。如果整節課都在播放微課，教師只是在擺弄鼠標，學生很少聽到教師的聲音，甚至感覺不到教師的存在，師生缺乏必要的互動交流，無論是視覺、聽覺，還是心理上，都很容易產生疲勞感，甚至開小差。這樣的課堂，教學效果可想而知，根本無法達到教學目標。所以，在中職語文教學過程中，必須把握好微課的量，該用微課的要用，不該用的不用，可用可不用的盡量不用。在課堂中，要留有足夠的時間用于提問、解答、歸納、總結等師生互動環節，彌補微課的缺點和短板，發揮微課的最大優勢。

（四）把握好微課平臺的“管”

中職語文是文化基礎課，不像專業課那樣受重視，課時少，地位低。如可拓展中職語文課的時間和空間，盡最大努力提高教學質量，是每一位中職語文教師必須面對的問題。當前，很多中職學校嚴格禁止學生帶手機回學校，輕則批評教育，重則沒收手機、通知家長，這種強硬的堵塞方法，容易導致師生關系緊張，甚至引發師生沖突，不但逆社會科技發展的潮流，而且與構建中職學校和諧校園的目標背道而馳。在實踐中，筆者順勢而為，采取了“課堂手機入袋，課后手機入眼”的策略，申請了“高電中職語文”微信公眾號，優選并上傳中職語文教學相關的精品微課，讓學生在課前、課后下載，反復觀看，集中討論，激發學生興趣。教師居中啟發引導，解難答疑。筆者實踐證明，管好、用好微課平臺，可以使中職語文教學如虎添翼，大大拓展教學的時間和空間，提高教學效率，彰顯教學效果。

五、結語

總之，作為現代信息技術條件下誕生的新事物，微課對提高教學效率、促進學生成長有著無可替代的優勢。無論是在設計制作中，還是在微課的播放運用中，都必須因地制宜，因人而異，揚長避短，才能充分發揮其優勢，為教學效率和教學質量的提高提供更好的手段，為社會培養應用型人才添磚加瓦。

責任編輯何麗華