引入能工巧匠，促進教師隊伍整體素質(zhì)提升

胡曉晴

為貫徹落實《教育部 財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》《廣東省人民政府關(guān)于全面實施“強師工程”建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的意見》，按照《廣東省省屬中等職業(yè)學(xué)校能工巧匠進校園計劃項目管理辦法》《廣東省強師工程專項資金管理辦法》和《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》的具體要求，廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱輕校）成功申報了年度“能工巧匠進校園計劃”項目，并依據(jù)計劃方案有序進行和實施。下文以廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校2016年“能工巧匠進校園計劃”項目具體做法和實施情況為例，總結(jié)經(jīng)驗，提出存在問題及解決方法，對“能工巧匠進校園計劃”的實施和促進教師隊伍整體素質(zhì)提升展開探討。

一、項目實施情況

廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校2016年“能工巧匠進校園計劃”項目獲批資金共110萬，其中兼職教師項目80萬，技能大師項目30萬。根據(jù)省教育廳、省財政廳關(guān)于2016年度“能工巧匠進校園計劃”項目資助崗位要求，輕校成功共引進6個專業(yè)類別7個崗位，共計38名兼職教師，以及2名技能大師，這些兼職教師和技能大師分布在專業(yè)課教師崗位和實習(xí)、實訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位，均任教于學(xué)校國家示范校重點建設(shè)專業(yè)、省級重點建設(shè)專業(yè)和學(xué)校核心骨干專業(yè)。2016年兼職教師情況見表1，2016年技能大師情況見表2。

其中，商務(wù)英語專業(yè)的外籍教師，通過授課、講座和課外英語角等形式，真正地提高了學(xué)生英語聽、說、寫的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。從企業(yè)聘請來的電子商務(wù)專業(yè)老師使學(xué)校電商專業(yè)的學(xué)生在網(wǎng)上注冊開店、店鋪裝飾、網(wǎng)絡(luò)營銷技巧等實戰(zhàn)技能方面有了很大的進步。美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)課教師，通過實際案例，使學(xué)生了解到一個廣告項目從提案到完成的完整過程，真正做到了“產(chǎn)教結(jié)合”。模具制造專業(yè)的德國專家，把“以行動導(dǎo)向”教學(xué)模式帶進了課堂，目前已完成《手加工操作》《機械加工》《德國制造培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)文化》等先進的教學(xué)理論與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程的授課。機電專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)兼職教師已經(jīng)完成了《班組管理》《質(zhì)量控制》《企業(yè)文化》和《團隊建設(shè)》等機電類企業(yè)生產(chǎn)管理方面的課程。汽修專業(yè)的教師引進了“一體化教學(xué)”模式，使學(xué)生的理論學(xué)校和動手操作融會貫通，大大提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也提升了專業(yè)技能。為了保留兼職教師和技能大師帶給學(xué)生的寶貴資源，學(xué)校高質(zhì)量地完成了精品課程、大師課程的視頻錄制和存檔工作。

這批兼職教師和技能大師均已完成計劃內(nèi)的教學(xué)任務(wù)和專題講座任務(wù)，在提升學(xué)校重點專業(yè)的內(nèi)涵和水平、對校內(nèi)學(xué)生和教師的成長幫助、企業(yè)理念和文化的引入等方面做出了不可取代的貢獻，還對學(xué)生參加技能競賽、產(chǎn)生學(xué)生和教師的優(yōu)秀作品、實習(xí)就業(yè)等方面起到積極的輔助作用，成果和績效顯著。另外，學(xué)校充分發(fā)揮兼職教師特別是技能大師的作用，參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)相關(guān)工作，如實訓(xùn)室建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制訂、課程建設(shè)等取得了良好的成效。

二、具體做法和經(jīng)驗

在項目實施過程中，學(xué)校結(jié)合前兩年“能工巧匠進校園”項目積累的經(jīng)驗，在人員聘用、管理、考核方面，以及學(xué)校對該項目開展工作過程自查等方面制定了更加完善、更加規(guī)范的制度和常態(tài)機制，使得該項目的運行有條不紊，扎實高效。

（一）學(xué)校高度重視，成立專項工作小組，召開專項工作會議

1.成立專項工作小組

學(xué)校高度重視該項目的實施，成立了“能工巧匠”進校園項目工作組，工作組成員由分管教學(xué)、人事、紀檢校領(lǐng)導(dǎo)以及教務(wù)、人事、財務(wù)、專業(yè)系負責(zé)人等組成。

2.召開專項工作會議

會議主要劃分各項工作任務(wù)、負責(zé)人及完成時間，形成整個項目的實施計劃和步驟，會后整理成會議紀要，把會議的精神和核心內(nèi)容傳達到每個小組成員，達成共識，按計劃和步驟展開工作。2016“能工巧匠”項目任務(wù)分工情況見表3。

（二）嚴格按要求進行資格審核與聘用

1.資格審核

按照上述會議部署，首先由各專業(yè)系根據(jù)專業(yè)教學(xué)崗位和實習(xí)實訓(xùn)崗位的實際需要制定兼職教師使用計劃和實施方案，向?qū)W校兼職教師聘用工作小組提起申請。然后根據(jù)學(xué)校兼職教師資格要求，聯(lián)系合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會或其他渠道，尋找符合要求的能工巧匠。由各專業(yè)系及學(xué)校辦公室開始進行兼職教師和技能大師的個人資料收集、審查工作，學(xué)校嚴格遵守兼職教師的聘用條件，制定《廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校兼職教師管理辦法》，要求每一位受聘人員填寫《應(yīng)聘兼職教師人員信息表》，提供相關(guān)資料的復(fù)印件，審核通過者才可進入簽署工作協(xié)議階段。

2.聘用與崗前培訓(xùn)

完成工作協(xié)議簽署后，學(xué)校對受聘教師的人員名單進行校內(nèi)公示，公示期為7天，無異議后便正式聘任，頒發(fā)聘書。

針對受聘人員進行崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)分兩個層面進行，一是學(xué)校層面，二是專業(yè)系層面。學(xué)校層面主要是由學(xué)校的督導(dǎo)就學(xué)校對教師的日常管理規(guī)范、教學(xué)檢查制度等內(nèi)容進行講解。專業(yè)系層面主要是由學(xué)科帶頭人或教研組長，對教學(xué)具體環(huán)節(jié)的注意事項等內(nèi)容進行培訓(xùn)。通過崗前培訓(xùn)，讓受聘教師能更好地完成技能與教學(xué)對接，企業(yè)文化與學(xué)校規(guī)范對接。

（三）教學(xué)管理

1.把兼職教師和技能大師納入校內(nèi)教師，進行統(tǒng)一管理

兼職教師和技能大師學(xué)期授課前需提供授課計劃、講座安排，教案等教學(xué)文件，為保證兼職教師的課堂能如計劃進行，每位兼職教師都安排一位校內(nèi)教師作為助教，協(xié)助完成教學(xué)相關(guān)工作，如ppt制作、課堂日志填報、課堂教學(xué)秩序維護等。同時做好教學(xué)檢查相關(guān)工作，一方面兼職教師教學(xué)工作列入校內(nèi)常規(guī)檢查范圍，另一方面組織專項檢查督導(dǎo)，確保教學(xué)質(zhì)量。同時把檢查評議結(jié)果作為是否繼續(xù)聘用的重要依據(jù)之一。

2.多方位多層次探索具體教學(xué)管理及教學(xué)實施方案

多數(shù)企業(yè)尤其是制造行業(yè)的在職在崗能工巧匠由于工作繁忙等客觀原因，很難像專職教師一樣在每周的固定時間段內(nèi)到校完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，甚至還有因為工作變動等原因?qū)е聼o法到崗，定時定點到校授課的模式難以長期實施，為了更好完成本項目，學(xué)校在兼職教師的教學(xué)管理方面探索總結(jié)多種適合兼職教師的教學(xué)模式：師生進廠逆向求教模式、校企雙師協(xié)同教學(xué)模式。

對于適合在企業(yè)現(xiàn)場或企業(yè)環(huán)境內(nèi)開展的相關(guān)課程，我們探索采用師生進廠逆向求教模式。即把師生送到企業(yè)現(xiàn)場，由學(xué)校聘請的企業(yè)專家現(xiàn)場教學(xué)。例如，萬和新電器股份有限公司的盧琴團隊已經(jīng)通過師生進廠逆向求教模式，完成了一個階段的教學(xué)工作，包括機電專業(yè)的拓展課程《班組管理》《質(zhì)量控制》《企業(yè)文化》《職業(yè)發(fā)展規(guī)劃》和《團隊建設(shè)》等，并收集整理了授課資料作為學(xué)校課程資源。同時學(xué)生反饋效果較好，對學(xué)生后續(xù)的校內(nèi)專業(yè)學(xué)校產(chǎn)生了積極的促進作用。

對于校內(nèi)進行的專業(yè)課程教學(xué)工作或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)指導(dǎo)工作，我們探索采用校企雙師協(xié)同教學(xué)模式，即學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師合作協(xié)同授課的模式。在該教學(xué)模式中，校企雙師共同制定教學(xué)（授課）計劃，當(dāng)兼職教師到校教學(xué)則其作為主講，校內(nèi)老師作為助講；兼職教師不在場的時候，校內(nèi)老師作為主講。例如，機電15級的《職業(yè)認知》課程正通過校企雙師協(xié)同教學(xué)模式完成了一個學(xué)期的教學(xué)，效果明顯。企業(yè)人員帶來的新鮮市場信息激起了學(xué)生莫大興趣，層出不窮的問題令企業(yè)人員也感到了授課壓力，兼職教師不斷進行課程內(nèi)容和授課方式的調(diào)整，真正實現(xiàn)了教學(xué)相長。

三、主要問題及解決方法

在“能工巧匠進校園”項目運作期間，我們發(fā)現(xiàn)一些問題，并積極應(yīng)對和處理，主要有以下兩方面：

1.對于一般學(xué)校來講，多數(shù)企業(yè)的在職在崗能工巧匠定時定點到校授課的模式難以長期實施。解決方法探索如下：

（1）企業(yè)不能來，師生主動去，在企業(yè)內(nèi)部完成授課。

（2）不能定時來，改變校內(nèi)模式。兼職教師來校授課、指導(dǎo)的時間和學(xué)校教學(xué)安排上存在沖突，這就需要我們利用課余時間，如中午、下午下課后和晚修時間來安排兼課老師的教學(xué)任務(wù)，甚至調(diào)整教學(xué)計劃，也就是不要求每周來，采取盡量滿足行業(yè)專家和企業(yè)專家的時間，在課時安排上會更加靈活。

（3）個人自主難，企業(yè)團隊易。一般來說有企業(yè)中高層支持的條件下，是比較容易開展兼職教師工作的，但要固定人員定時定點到校也有較大困難的。所以對于兼職教師崗位采用聘請合作企業(yè)的能工巧匠團隊的方式，那么實施起來就相對可行了。

目前學(xué)校商管系和信息藝術(shù)系主要探索采用第2種解決方案，機電專業(yè)和汽修專業(yè)主要探索采用第1、2和第3種解決方案，模具專業(yè)主要探索采用第1、2種解決方案。

2.由于企業(yè)專家個人工作安排與學(xué)校教學(xué)安排的沖突，甚至有的兼職教師和技能大師由于個人原因不能到崗，導(dǎo)致部分崗位的項目資金使用完成率仍不理想，對此，我們將采取以下解決辦法：

（1）靈活調(diào)整教學(xué)計劃，采取盡量滿足行業(yè)專家和企業(yè)專家的時間，在課時安排上會更加機動。

（2）探索發(fā)展了兼職教師的聘用合作模式：由個人自主主導(dǎo)的合作模式發(fā)展到以企業(yè)主導(dǎo)的企業(yè)中高層人員帶隊的能工巧匠團隊聘用模式，這樣由一個團隊來完成原來一個人的教學(xué)任務(wù)，更有保障。

（3）建立和完善學(xué)校人才資源庫，將積極物色和聯(lián)系更多的能工巧匠，盡可能每個崗位配備充足的有教學(xué)條件的兼職教師。

四、結(jié)語

在“能工巧匠進校園”項目實施中，促進了學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)的提升，但仍存在一定的問題有待解決和提升，今后亟需建立學(xué)校兼職教師人才庫，發(fā)動各專業(yè)系整合社會資源，不斷壯大能工巧匠的人才庫存。引進更多的企業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校課堂，是深入校企合作、使學(xué)校聘用高技能人才形成常態(tài)機制的重要保證。

責(zé)任編輯何麗華