開啟心靈之門的鑰匙

徐俊彬

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，我們的生活也變得多姿多彩，同時(shí)也充滿了誘惑。而此時(shí)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境與氛圍出現(xiàn)了改變，慢慢變得無(wú)法溝通，甚至難以管教，現(xiàn)在的孩子究竟怎么了？這是許多家長(zhǎng)與老師的心聲，也是我們教育的難題。倘若溝通無(wú)法順利進(jìn)行，那么教育也難以收到成效。其實(shí)人與人之間的溝通在于“心”，只要開啟他們的心靈之門，溝通與教育就自然走進(jìn)他們內(nèi)心，從而使他們能開心、健康成長(zhǎng)。

一部電影，讓人引起感慨，只能算是讓觀眾認(rèn)可；若讓觀看的人能進(jìn)行自我反省，那已經(jīng)達(dá)到教育的效果。前段時(shí)間觀看教育片《小孩不笨2》后，筆者感觸很多，影片反映了現(xiàn)實(shí)生活中，由于我們平常的溝通不當(dāng)及教育方法過(guò)于傳統(tǒng)，而引起小孩一系列笑話，甚至發(fā)展到嚴(yán)重的后果等。由此引起我們對(duì)教育的反思，今后的教育該往什么方向走？該怎么樣才能將教育落到孩子的心里？

十多年來(lái)，筆者一直站在教育的最前線，平時(shí)教育中會(huì)遇見很多問題，深深感受到教育在社會(huì)上的必要性和重要性。如今不少教師都在埋怨現(xiàn)在的學(xué)生很難管教，很難溝通。但我們要反思，他們真的如我們所說(shuō)的那么壞嗎？真的到無(wú)法溝通的境地嗎？其實(shí)并非如此，只是因?yàn)樗麄円呀?jīng)將心靈之門關(guān)了，我們需要用一把鑰匙重新走進(jìn)他們的心靈。青春叛逆期是我們每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)的階段，教師不要整天責(zé)怪他們，要用正確的溝通方式，多給一點(diǎn)包容，多給一點(diǎn)肯定，慢慢就會(huì)發(fā)覺，其實(shí)學(xué)生并不壞，并不是那么難管教。

一、其實(shí)溝通并不是一件難事

現(xiàn)在不少老師都有這樣的煩惱：越來(lái)越難與學(xué)生溝通，甚至不知應(yīng)該怎樣去交談，往往還沒說(shuō)上幾句，學(xué)生就一臉不耐煩，或者別過(guò)臉去。這顯然是在教育之前并沒有建立好溝通關(guān)系。在日常的教育工作中，很多家長(zhǎng)或老師都覺得對(duì)學(xué)生有說(shuō)有罵就是教育，其實(shí)我們忽略了最重要的東西，那就是傾聽。老師經(jīng)常以說(shuō)教者身份存在，很少傾聽學(xué)生說(shuō)話，甚至拒絕、打斷學(xué)生的表達(dá)，給學(xué)生內(nèi)心帶來(lái)傷害，久而久之學(xué)生就懶得說(shuō)，那樣溝通就成為死結(jié)。所以學(xué)會(huì)傾聽是一種教育能力，也是一種極其重要的方法。

以前班里有個(gè)學(xué)生，有一天在課堂睡覺，任課老師在課堂上已經(jīng)批評(píng)幾次，課后還叫到辦公室批評(píng)教育，整個(gè)過(guò)程都是以教師批評(píng)為主，且語(yǔ)氣比較重，因此并沒收到理想的教育效果。后來(lái)，筆者主動(dòng)去找他閑聊談心，了解他的近況，談到課堂睡覺的問題，是由于晚上鄰居吵得他休息不好，所以回到學(xué)校沒精神上課。通過(guò)簡(jiǎn)單的談話后，他態(tài)度有很大轉(zhuǎn)變。其實(shí)，有時(shí)教育可以變得很簡(jiǎn)單，我們要從溝通、傾聽開始，只有這樣才能順利走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓學(xué)生樂意接受教育。

其實(shí)我們平時(shí)的教育中，有八成是在溝通，而真正意義上的教育只有兩成，只要實(shí)現(xiàn)良好溝通，教育就會(huì)變得輕松，而傾聽正是溝通中必要的前提。在教育學(xué)生時(shí)，別以為批評(píng)就是一種好的教育，有時(shí)不適當(dāng)?shù)呐u(píng)只會(huì)讓學(xué)生反感，甚至對(duì)你產(chǎn)生對(duì)立情緒。面對(duì)學(xué)生時(shí)，我們首先要與他們溝通好，傾聽他們心中的苦衷，了解問題所在后才對(duì)癥下藥進(jìn)行教育，那樣才能做到藥到病除。

二、言傳身教，讓學(xué)生自我教育

曾記得電視公益廣告《洗腳》：“一位母親給自己的兒子剛洗完腳，忙得頭發(fā)都來(lái)不及攏一攏，又接著俯身給自己的母親洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水要給自己的母親洗腳。”一個(gè)讓無(wú)數(shù)人感動(dòng)的畫面，從一個(gè)簡(jiǎn)單的廣告足以能體現(xiàn)出細(xì)節(jié)的影響力，就算沒有過(guò)多的語(yǔ)言教育，但平時(shí)生活中的“感染教育”更能貼心地打開小孩的心靈，直達(dá)內(nèi)心深處。

教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“老師的職責(zé)就是用自己的言行去教育學(xué)生”。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，老師必須要先具備高尚的人格魅力，正如蠟燭要想照亮別人，首先要點(diǎn)燃自己，這樣才能以人格塑造人格，以細(xì)節(jié)培養(yǎng)細(xì)節(jié)。在學(xué)校里，老師要處處為人師表，做人做事都給學(xué)生起表率作用，那樣才能給學(xué)生產(chǎn)生自我教育。老師日常的言傳身教會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，這些細(xì)節(jié)都是對(duì)學(xué)生最有效的教育方法，甚至?xí)绊懰囊簧！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教育并不是單單的說(shuō)教與宣講，無(wú)論是學(xué)校、家庭還是社會(huì)，環(huán)境教育對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)有深刻的影響。

三、學(xué)生同樣渴望賞識(shí)與肯定

在平時(shí)教育中，為了提高學(xué)生自信心，筆者始終堅(jiān)持采用賞識(shí)與鼓勵(lì)的方式。因?yàn)閷W(xué)生是存在個(gè)體差異的，都有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，若老師只會(huì)以批評(píng)的言語(yǔ)去責(zé)備學(xué)生的話，就會(huì)打擊他們的自信，容易自卑，其個(gè)性及亮點(diǎn)就會(huì)被慢慢抹殺，特別是針對(duì)一些表現(xiàn)欲不太強(qiáng)的學(xué)生，我們應(yīng)多給予鼓勵(lì)、支持，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中顯得特別重要。

其實(shí)我們內(nèi)心都期待別人的理解與尊重，教師的一次鼓勵(lì)與欣賞也許就能引領(lǐng)他不斷向前，甚至可能改變他的一生。賞識(shí)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，樹立自信，使其健康成長(zhǎng)。而賞識(shí)教育，最基本的是對(duì)學(xué)生的了解與尊重，生活中我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上每一個(gè)閃光點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)，在平常日子里為他們創(chuàng)造條件，讓他的亮點(diǎn)發(fā)出更大的光芒。

曾經(jīng)有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都讓老師頭疼，無(wú)心向?qū)W，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，性格又沖動(dòng)，嘗試多種教育方法都無(wú)法得到好的效果。但他平時(shí)喜歡打籃球，所以筆者在放學(xué)后經(jīng)常約他一起打籃球，慢慢地他把筆者當(dāng)成可以傾訴的朋友，而筆者就抓住他打籃球這個(gè)亮點(diǎn)，多次讓他擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)組織班的各種校級(jí)比賽，并取得不錯(cuò)的成績(jī)，得到了班里同學(xué)的認(rèn)可。從而讓他意識(shí)到自己的價(jià)值所在，重拾自信，在班里也重新樹立新形象。在往后的日子里，他在學(xué)習(xí)與紀(jì)律方面都有很大的進(jìn)步。

四、多一點(diǎn)寬容，多一份支持

我們經(jīng)常說(shuō)做人要學(xué)會(huì)寬容，但為什么面對(duì)學(xué)生偶爾的犯錯(cuò)和解釋時(shí)，我們就失去耐心與氣度，甚至怒火沖天呢？我們都知道，學(xué)生時(shí)代誰(shuí)沒有犯點(diǎn)過(guò)錯(cuò)呢？當(dāng)然，寬容不代表縱容，每個(gè)人都要為自己的言行負(fù)責(zé)，只是讓我們反思的是：有時(shí)學(xué)生真的要為自己小小過(guò)錯(cuò)付出如此大的代價(jià)嗎？正如云彩無(wú)論美丑，天空都將其收容，成為廣闊藍(lán)天，那我們也應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)寬容。

“其實(shí)諒解也是一種教育”，日常生活中我們要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律要求，絕不縱容，但同時(shí)也要體諒學(xué)生的犯錯(cuò)。其實(shí)學(xué)生平時(shí)犯錯(cuò)都是因?yàn)樽钥啬芰Σ疃穑鎸?duì)非本質(zhì)性的錯(cuò)誤時(shí)只會(huì)批評(píng)、處分，而不給他自我反省的機(jī)會(huì)，教育往往無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，甚至還有副作用。老師要利用自己的寬容去體諒學(xué)生，變成學(xué)生心目中可信賴的朋友，從而使教育收到真正的成效。

教育是每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族永恒的話題，在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校與家庭教育越來(lái)越受人關(guān)注。作為教育最基層的人民教師，扮演著教育中的重要角色，平時(shí)除了對(duì)學(xué)生給予教育，他們更需要的是教師的關(guān)愛與支持，同樣也期待老師給予他們寬容和賞識(shí)。如果學(xué)生的心靈之門關(guān)閉了，那么任何的教育也只能是一種耳邊牢騷而已。所以我們老師要用心去進(jìn)行溝通，用心去貼近學(xué)生，慢慢地，教育才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才發(fā)揮出教育的真正意義。

我相信“天底下沒有教不好的學(xué)生”，可能是我們傳統(tǒng)教育方法出了問題。資源放錯(cuò)地方會(huì)變成垃圾，而垃圾放對(duì)地方就成為資源，我相信每個(gè)學(xué)生并不差，只要我們能打開他們的心靈，加以正確的指引，定會(huì)讓他們?cè)陂_心、輕松的環(huán)境下健康成長(zhǎng)，在未來(lái)的人生道路上創(chuàng)造出屬于自己的舞臺(tái)。

責(zé)任編輯何麗華