“教師工作室+”助力學生職業生涯發展

卓尚棟

中等職業學校學生的職業生涯發展既取決于個人的努力，也有賴于學校教育的支持。中山市沙溪理工學校工藝美術部借力專業對接產業鏈的辦學模式，加強校企合作，探索校企合作育人體制，圍繞學生的職業成長目標，構建了以班主任為主導、以“教師工作室+”為主體的育人模式，在職業生涯規劃與發展方面，幫助學生從學校人順利轉變為職業人，為他們開啟幸福人生、走好職業生涯的第一步保駕護航。

一、教師工作室+專業技能課程，夯實學生專業基礎

中山市沙溪理工學校的教師工作室是這所學校專業建設的突出特色，各專業部都建立了各具特色又密切聯系社會市場的教師專業工作室。近幾年來，中山市沙溪理工學校工藝美術部立足市場需求，先后建立起林顯玩淘寶美工設計工作室、劉健陶藝工作室、黃丹室內設計工作室、吳玲羚廣告裝潢工作室。這些工作室以專業發展為目標，在充分調研市場的基礎上，開設相關專業課程。

在開設專業課程的時候，學校注重以教師工作室為基礎，選引企業進校園。比如，陶藝工作室與大盛陶藝合作，從企業引進陶藝設備、陶藝制作流程，開設陶藝課程，邀請企業美術大師進校園授課，邀請高校教授和企業老總一起研討專業課程改革事宜。專業教師每學期下企業實習實訓，學習最新企業技術，了解最新行業和專業發展水平，回到學校后為專業課程改革提出調整意見。

以教師工作室為基礎開設的幾個專業的專業方向人數在50到100不等，有的一個班，有的兩個班。從一年級開始，專業部與教師工作室便依據人才培養目標開設相關課程，在兩年半之內，基本上完成專業課程的教學。同時，各教師工作室的指導老師會在各專業學生中選拔精英學生，組建工作室學習組，讓一批學生能夠先行一步。工作室學生人數一般為5～10人，在全面掌握專業課程的基礎上，重點突破市場需求熱點，比如淘寶美工的應用性實戰操作，專業教師在企業實踐中充分調研，掌握了企業需求，并把企業的訂單帶回工作室，這里的培養以完成企業訂單為目標展開專業教學。

中山市沙溪理工學校馮子川副校長撰文認為，沙溪理工學校教師工作室育人模式實現了專業設置與產業需求對接、教學過程與生產過程對接，加強了教學與市場的聯系，縮短了專業教學與企業生產的距離，從而全面提高了人才培養的質量。

二、教師工作室+專項任務驅動，鍛煉學生專業技能

教師工作室把企業訂單帶回工作室以后，按照不同學生的特點，安排他們完成不同的任務，比如淘寶美工設計工作室的老師從企業拿到訂單，他會召集工作室學生開會，講清楚企業訂單任務的要求，從完成時間，到完成的標準；從任務分配，到分工合作的組織，都先做好規劃與講解。淘寶美工設計工作室的學生在經過一段時間的專業技能訓練以后，開始把課堂上的知識與技能應用到企業實踐中，以完成企業任務為目標開始實戰訓練。經過一個星期，學生基本上能夠保質保量完成服裝企業發布的服裝品牌淘寶網頁設計任務，他們可以從圖片的PS處理，到頁面的設計，全部工序準確對接企業要求。完成網頁設計以后，他們就可以把這些教學作品掛到網頁上，對接企業的商業化運作。

經過這樣的系統化訓練，我們的學生進入到企業以后，能夠迅速適應企業的工作要求，企業認為，第一，這樣的學生能夠在最短時間內適應崗位要求；第二，這些學生已經把專業知識和專業技能與企業要求結合起來，所以這些學生的工作能力基本上與成熟企業員工很接近；第三，很多專業學校培養的學生只重理論卻不懂實際操作，這樣的學生到了企業以后，企業還要對他們進行相當長時間的培訓，這樣的畢業生與我們的畢業生形成了鮮明的對比。所以，我們學校教師工作室出去的學生基本上在通過面試這一關以后，他們一般都能拿到非常接近正式員工的待遇和福利。

三、教師工作室+企業崗位實訓，提升學生職業能力

實習實訓是中職學生職業生涯的起點，是學生從學校人向職業人轉變的第一步，如何幫助學生在這個轉變過程中完成人生蛻變，是以班主任為核心的整個育人團隊的階段目標。高度重視實習實訓工作，在實訓階段繼續把好育人關，為學生的職業生涯發展助一臂之力，是整個育人環節的關鍵。實習實訓是中職學生提高職業技術能力的主要方式和途徑，隨著社會對職業技術人才需求的提升，著力加強實習實訓管理，建立高效的實習實訓管理體系，有助于職業學校學生實現無縫就業。在這一階段，我們在發揮教師工作室作用的同時，重點做好實習指導工作，為學生發展保駕護航。

在學生實習實訓階段，企業對學校工作室出來的學生滿意度最高，企業認為，工作室的學生對崗位的適應性很強，基本上在一個星期之內就能熟練完成崗位任務。以本班林顯玩工作室的學生黃婷為例，她從學校工作室出來以后，進入企業一個星期，企業老總就已經對她的工作給予了充分的肯定，表示這樣的實習生已經達到了正式員工的工作水平，比很多大專生和本科生更有優勢。老板表示，我們學校工作室培養的學生最突出的特點就是崗位實戰能力強，很多從大學畢業出來的學生可能理論水平很高，但是實際操作卻往往達不到企業的要求。在實習期間，這個老板給了我們實習生每月3000元的實習工資。同樣是從林顯玩工作室出來的另一個學生莫詩婷在進入企業實習以后，也拿到了每月3000元的工資。事實上我們全班學生實習期間的平均月工資是1800元左右，教師工作室出來的學生明顯要高出平均水平一大截。企業表示，這樣的學生越多越好，他們很歡迎。

教師工作室出來的學生之所以在實習階段表現突出，最重要的一點還是教師工作室在培訓內容方面緊跟市場需求，為企業量身打造專業課程，為企業崗位定向培養專門人才。在幫助學生從學校走向職業崗位的過程中，教師工作室的引領作用非常明顯。

學生實習實訓是他們職業生涯的起點，在這一階段，他們要完成人生的重大轉變：他們的身份從學校人向職業人轉變了，從前的同學現在變成了同事；他們的管理者從老師向項目主管轉變了，以前的班主任換成了現在的企業老板；他們的價值導向發生明顯改變，以前是德育導向，現在變成了效率導向，學校的批評教育變成了績效考評，學習不認真老師只是說一說，工作不認真企業可能會分分鐘讓你走人。這一系列變化也強烈沖擊著每一個實習學生的內心世界。班主任對這些實習生的管理重點在適應企業制度和企業文化，立足崗位提高崗位能力，以及安全教育與紀律教育等方面。

中職學生的職業生涯發展是一件非常復雜的系統工程，中山市沙溪理工學校工美部發揮專業部的特點，依托教師工作室，建立起工藝美術專業的“教師工作室+”育人模式，從課程設置、專項任務驅動、企業崗位實訓等三個方面，夯實學生專業基礎，鍛煉學生專業技能，提升學生職業能力，幫助學生在職業生涯發展的過程中發揮了積極作用。隨著我們學校教育教改的力度進一步加強，學校培養人才的水平會得到進一步提升。

責任編輯陳春陽