本期導師

陳蔓萍

廣州市鐵一中學語文教師，曾擔任廣州市中考語文科評卷組組長。現為廣州市教育科學規劃2016年度課題“基于實踐的初中語文活動型寫作教學研究”課題組成員之一。

《讀懂》導寫與示例

題目呈現

“無可奈何花落去”是詩人讀懂人生的感慨，“讀你千遍也不厭倦”是歌手讀懂真情的呼喚，“先憂后樂”是文人讀懂時代的擔當，萬有引力是科學家讀懂蘋果落地的思考……一詩一文，一草一木，一人一事，都需要用慧眼去閱讀，用心靈去感悟。

請以“讀懂”為話題，寫一篇文章。

要求：①題目自擬，問題自選；②可以記敘經歷、書寫感受，也可以發表議論；③不少于600字，若寫詩歌，不少于15行。

（山東聊城，2016年）

寫作導引

這是一個非常“貼心”的題目，在導語中，我們可以“讀到”出題者的許多溫馨提示，如果能“讀懂”，會讓寫作事半功倍。“無可奈何花落去”是詩人“讀”自然變化后“懂得”的人生感慨；“讀你千遍也不厭倦”是歌手“讀”親情、友情、手足情等真情后的呼喚；“先憂后樂”是文人“讀”時代變遷后的感慨……

“讀”，可以是簡單直接的閱讀，可以是發現觀察，甚至是探究鉆研。

簡單說，“讀”完導語，出題者希望學生們“懂”得，“一詩一文，一草一木，一人一事”，生活點滴都是文章可以選取的材料、可以書寫的對象；“都需要用慧眼去閱讀，用心靈去感悟”，發現、感受，是獲得領悟的過程；“無可奈何花落去”“讀你千遍也不厭倦”“萬有引力”是最終的收獲。

筆者認為這個題目出得非常好，學生可以書寫的材料非常多樣，從個人成長到家庭關系，從花開葉落到潮漲潮退，從自然民俗到社會現象，都能成為學生“讀”的對象。即使是相似的材料，千人千面，領會的“懂”也會各有不同。

建議大家在寫作的時候，一定要認真思考，選取印象最深刻的生活經歷，分配好“讀”和“懂”在文章中的比例。如果能靈活運用各種修辭和寫作手法，當然能為文章錦上添花。但歸根到底，只有充分展現出作者自身真實經歷和感受的文章才最動人。

讀 懂

廣州市鐵一中學 李蕓帆

生活中，有許多事需要我們用心觀察，用心思考。放慢快節奏的生活，用心靈去感悟那些看似不起眼的小事，也許就能讀懂它背后所蘊含的道理。

小區的花園里，有一個小魚池。魚池兩邊被樹木和雜草環繞著，水中央種著幾束水草，時不時有魚浮上水面呼吸，水面泛起層層漣漪，一幅寧靜祥和的畫面。

但細心觀察，這只是表面的和諧。小魚池也算是“放生池”，不知是誰往魚池里放了幾條鱸魚，漸漸地，鱸魚越來越多，數量甚至超過了魚池里艷麗的錦鯉和金魚，到后來，魚池里再沒有金魚的影子了。

這是為什么呢？或許繼續觀察，才能讀懂魚池中藏著的道理。

經過一段時間的觀察，我發現不論是適應能力還是生存能力，鱸魚都比觀賞魚強得多。其次，鱸魚的攻擊性和領地意識極強，身體比肥胖的金魚更靈活，再加上魚池里食物競爭激烈，金魚就這樣被淘汰了。只有體型較大，身體比例協調的錦鯉能在這種競爭激烈的環境下幸存。

小小的魚池也是一個相對穩定的生態系統，這也令我讀懂了達爾文的適者生存，不適者被淘汰。生活中的小事需要我們去用心感悟，用心觀察，往往就能讀懂它所蘊含的道理。

作者寫后反思

在看到題目之后，我的腦海閃過了一句話，“從觀察中領悟生存之道”。主要也是題目讓我想起了散步的經歷和感受。文章的選材雖然特別，但是細節內容比較粗淺，原因是寫作的時候記憶已經有點淡化，而我也沒有對魚進行非常認真的觀察和研究。

老師評語

這是一篇有許多亮點的文章，小作者開門見山，點出“讀”在文中指對生活小事的觀察，然后具體在文中描寫她對魚池前后變化的觀察，并且在最后得出感悟，深切“懂”得（領悟）了書上的道理。

但是文章也有不少硬傷。首先，小作者寫作思路非常流暢，“讀懂”一氣呵成卻缺乏細節的深入描寫，文章比較干癟；其次，言及“懂”時感悟流于表面，讓人感覺這只是一種很淺顯的“感受”，并非深刻的“領悟”；最后，還有一個小疑惑，被放生和“侵占”金魚領地的，真的是鱸魚嗎？

修改建議

李蕓帆同學是一個心思非常細膩的女孩子，選取的寫作題材非常有意思，筆者認為無須推倒重建。

同學們往往非常討厭作文修改，其中一個很重要的原因就是覺得重寫的工作量太大。其實，如果大家能堅持多和老師溝通，會發現作文經過局部的“雕琢”，便能“容光煥發”。

同學們在寫作的時候，很容易被老師評價“小學生思維”，其實，大部分情況下，這指的是大家在限時的寫作過程中，容易平鋪直敘忽略細節，使文章缺乏亮點，甚至詳略不當。此外，在文章的結尾部分，感慨容易流于形式，學生所謂“點到即止”，其實是還不能準確表達自己的體會。

以這篇文章為例，筆者建議李蕓帆同學首先應該再去好好觀察一下魚池，再去“讀”一下，看能不能“懂”得更多。觀察后，可以先細化第二自然段的描寫，嘗試加入更多的修辭和細節，自然展現她“讀”的過程；然后，在文章最后多下功夫，要把書本上的道理和自我的切身感悟充分結合再表達出來。

相信這兩個部分的修改完成后，文章便會有嶄新的面貌，而李蕓帆同學的修改量，也不至于太大。

責任編輯 / 陳土宏