經典詠誦探究與愛國主義教育模式研究

張小平

摘要：按照十九大報告和教育改革要求，愛國主義教育應被作為中學教育的重要組成部分。而文學經典是先輩們的智慧凝練，蘊含了圣賢思想和高尚的道德精神，是學生思想人格養成和履行愛國主義教育的最好素材。本文以廣東省黃坑中學的教學實踐為例，對經典詠誦與愛國主義教育模式進行深入探討，希望能推進青少年學生思想道德建設，提升學校教育水平。

關鍵詞：經典詠誦；愛國主義教育

習近平主席在十九大報告中明確強調：“努力培育和踐行社會主義核心價值觀，深入發掘中華傳統文化的思想觀念和精神意蘊，結合時代要求，不斷傳承和創新，重塑文化自信......”，這無疑是將傳統文化與社會主義核心價值觀培育密切結合在了一起。對中學生進行愛國主義教育是踐行社會主義核心價值觀的基本形式，而文學經典是民族文化的載體，也是民族精神的源頭，閃耀著圣賢思想的光輝，蘊含著憂國憂民的情懷。通過詠誦文學經典，跨越時空，與先輩們的思想和情懷融為一體，身臨其境地感受那一份愛國之心和報國之志，對中學生的人格塑造、道德培育和價值養成都具有不可替代的重要意義[1]。本文以廣東省黃坑中學為例，積極探索以經典詠頌為載體的愛國注意教育模式，希望能深入推進青少年學生思想道德建設，使中學生養成博大寬厚的思想人格，厚德載物，培養學生愛國主義精神。

一、以經典詠誦助推愛國主義教育的必要性分析

（一）經典詠誦是品德教育和審美教育的載體

文學經典作為中華傳統文化的精髓，以德智美作為精神內核，閃耀著圣賢光輝與道德亮點，是中華民族的智慧凝結，經過幾千年來的歷史積淀，猶如嬌艷欲滴的花朵，遍開古今。淺讀經典，尚且不求甚解；熟讀詩書，則其義自見，回味無窮，成為我們最堅實的文化儲備。在中學生中廣泛開展詠誦經典的活動，讓學生們接受到更多傳統文化的熏陶，進一步深化品德教育和審美教育。此外，經典文學中所蘊藏的勇敢、擔當、奉獻等精神品質都是愛國教育的主要內容，讓學生們扎根于傳統文化經典之中，感知民族智慧的魅力，增強對家國與民族的認同感和歸屬感，為愛國精神的培育奠定基礎。

（二）遵循習近平中國特色社會主義思想理論的要求

習近平主席在十九大報告中鏗鏘有力地聲明：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興，國運興，文化強，民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。”文學經典作為優秀傳統文化的精髓和載體，是開展愛國主義教育的最好素材，讓中國的下一代團結友愛、包容平和、自強不息，也是支撐社會主義現代化建設和實現兩個一百年目標的精神動力和力量源泉。我們每個人都應深刻領悟“不忘初心，方得始終”的深厚文化蘊涵。學校作為弘揚民族精神的重要教育實踐基地，必須以實際行動引導學生弘揚偉大的民族精神。詠誦中華經典，踐行愛國主義教育，感悟愛國主義的正能量，弘揚中國特色社會主義文化，將使我們的道路越走越穩、越走越持久、越走越自信。

二、以經典詠誦助推愛國主義教育的有效途徑

（一）開展“文學經典朗誦會”

為了激發學生的愛國主義情感，了提高學生的朗讀、朗誦水平，我們在全校舉辦了一場別開生面的“文學經典朗誦會”。朗誦會先在各班舉行海選，在海選的基礎上每班選派1組選手參加，朗誦一篇以熱愛祖國、歌頌祖國偉大歷史和輝煌成就的古今中外經典詩文，學校領導與全體語文教研組長擔任評委。為使朗誦會真正起到指導和提高的作用，學校制定了嚴格的評分標準，從普通話與脫稿、朗讀技巧、篇目選擇與難度、服飾表情四個方面對選手的表現進行評價，并評出了個人的一、二、三等獎和班級團體獎。經過這次活動，在全校范圍內營造了濃厚的經典誦讀和愛國主義氛圍，強化學生對傳統文化精神內核的理解和愛國報國情懷的感悟。

（二）開展專題朗誦

充分運用語文和歷史的課堂教學，開展愛國主義專題朗誦會。在語文課上，將愛國思想與課文教學密切結合，對課文內容進行拓展，極力宣揚愛國報國思想，引導學生抒發對國家和民族的情感認識，例如屈原的《離騷》、杜甫的《春望》等詩文中都蘊含了深厚的文化底蘊和熠熠生輝的愛國精神。在歷史課堂中，將歷史材料作為愛國主義教育的素材，讓學生在課前搜集與歷史事件相關的文學材料進行詠誦，并在課堂教學過程進行展示，不僅提高了學生課堂學習的興趣和專注力，也加深了學生們對愛國主義精神的正確認識，對當前的社會主義核心價值觀擁有更深刻的體會。

（三）閱讀文學經典書籍

1.開展“文學經典讀后感作文比賽”

所謂的文學經典主要是指具有深厚的文化底蘊的文學作品。通過引導學生誦讀經典作品，例如文天祥《過零丁洋》辛棄疾《南鄉子·登京口北固亭有懷》等，從中發掘愛國主義精神和為國奉獻的情懷，并將讀后的感受和思考以讀后感的形式呈現出來，不僅有助于拓寬學生愛國主義教育的范圍，也加深了學生對革命精神的理解，將家國思想和革命精神注入學生們的靈魂之中，猶如一粒生機勃勃的種子，在學生們的身體和情感世界中生根發芽。針對學生們最終的作品，可通過征文比賽的形式，先進行班級內部拼比，再將班級優秀作品舉薦到校級比賽之中，最終評比出一二三等獎，在升旗儀式等全校聚集的場合之中舉行頒獎典禮。這樣的活動對閱讀紅色經典是一種很大的推動，充分調動了學生們的閱讀積極性，有獎勵制度更加激發起孩子們的讀書熱情，在全校激起一股閱讀高潮，增強紅色書籍特有的魅力感召。

2.每周推薦一本紅色經典書籍

紅色經典系列書籍有很多種，適合中學生閱讀的不是很多，為了能讓孩子們在閱讀的時候興趣盎然，我們必須對現有的紅色經典書籍進行了歸類和篩選，選出了適合中學生閱讀的十大紅色經典書籍，包括《保衛延安》、《紅日》、《紅旗譜》、《青春之歌》等紅色書籍[2]。班主任定期在班級之中舉行紅色數據推薦活動，介紹書籍涉及的主要背景、故事經過等內容，簡潔而不失精彩，吸引學生進行課后閱讀。這些經典的小說情節曲折驚險，故事引人入勝，細致深刻地再現了驚心動魄的斗爭，富于傳奇色彩，具有撼人心魄的藝術力量，被譽為“共產主義的教科書”、“共產黨人的正氣歌”。新時代的學生通過閱讀紅色書籍，打破時空限制，感知革命歷程的艱辛，珍惜當下和平幸福的生活，激發學生們為國國民的豪情壯志。

總之，以誦讀紅色經典書籍為媒來培養學生愛國情懷，學生扎扎實實的閱讀了這些書籍，培養了愛國主義情懷，深刻的明白了愛國是實實在在的東西，不是摸不著看不見的，不非要到戰場上去體現，愛國需要的是點點滴滴，而不是豪情壯舉。

參考文獻：

[1]呂冰速.吟唱中華古詩，弘揚愛國精神[J].輔導員.2017（15）：34

[2]常輝.語文教學中如何貫徹愛國主義教育[J].湖南工業職業技術學院學報[J].2011（3）：111-112，，116