淺談如何提高小學英語課堂教學效率

何麗佳

摘要：小學英語是一門實踐性很強的學科。所以，教師在組織教學時，會在課堂教學中安排各種各樣、環環相扣的活動。這些活動并不是單純的游戲和步驟，而是學生參與學習和實踐的依托，是擔負著循循誘導、步步鞏固、層層深化、環環落實之任務的教學載體，它們在輕松活潑的韻律中承載著新知學習、鞏固練習、操練實踐、交流運用之重擔。在小學英語教學中，能否恰當設計與成功實施課堂教學活動，是將課本知識轉化為學生的能力的關鍵。而恰當的設計又是成功實施的前提，所以提高小學英語教學效率必須從根本處切入——優化課堂教學。 課堂是英語教學活動中最關鍵的部分之一，是教育教學實施的主要陣地，學生學習效率的提高主要靠課堂教學來實現。在新課程改革背景下，提高小學英語課堂的教學效率，已成為提高小學英語教學質量的關鍵所在。如何轉變教育觀念，滲透新課標理念，優化教學結構，把《小學英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高小學英語課堂教學效率，理所當然地成了我們一線教師必須認真重視積極探索的課題。新的課程呼喚新的教學發展。我們必須立足課堂，積極探索科學、有效的課堂教學方法，發揮學生在教學中的主體地位，促使學生在學習英語的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，從而促進其綜合語言運用能力的全面發展。

關鍵詞：提高；課堂效率；方法

眾所周知，小學生年齡小、活波好動，興趣易激發、易減退，一堂四十分鐘的課，確實很難做到始終如一、高度集中注意力，尤其在課臨近結束時，特別容易分散注意力，降低課堂效率。因此，要想提高英語課堂效率，必須積極營造開放式的教學環境，創造輕松愉快的課堂氛圍，才能有力促進學生主體性發展。要使小學生能夠在四十分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容不斷變換各種教學手段和教學方法，以吸引他們的注意力。

注重課堂教學過程，巧用身體語言

教師要在課堂教學過程中，要以飽滿的熱情執教，激勵學生積極學習；

以多種教學手段創設語言學習的情境、擴大語言的輸入量；

以清晰、準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言；

以教學活動的變化為依據，變換自身的角色；

以緊湊合理、過渡自然的教學環節以及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。

英語作為一種外來語言，學生在學習的時候肯定會碰到困難，學生之間也表現出差異。我們要尊重這樣的差異，讓每個孩子都有成功的體驗。心理學家認為：教師的期望與鼓勵對兒童的心理發展是一種巨大的教育力量，會成為一種外在的行為目標的誘因，喚起學生內心潛在的自我價值和高尚目標的追求。

老師不要用一把尺子去衡量每一個學生，要發現學生的閃光點，發揮他們的優勢，保護激勵學生的一切創造欲和嘗試，多一把尺子就多一批好學生。 教態是無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境更加準確、豐富，更容易為學生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。

學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中作到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同時做傾聽動作，反復幾次后，只要半握拳手放耳后，學生便心領神會。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學生便知是whole class齊讀，這樣加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。