淺談大班幼兒如何從行動中體會感恩

摘要：感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是人的最基本的品德。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒德育的目標是萌發(fā)幼兒初步的愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，初步形成誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。然而，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子卻普遍沒有感恩的心態(tài)，他們脆弱，敏感，任性。本文旨在探討在幼兒園大班實施感恩教育的重要性，以及一些實施感恩教育的行動方法。

關(guān)鍵詞：感恩教育；幼兒教育；感恩

一、感恩教育的現(xiàn)實意義

現(xiàn)在的的獨生子女，生活在家長溫暖的懷抱里，受到幾輩人的特別關(guān)愛。如今孩子的早期教育越來越受到家長的重視，但大多數(shù)是知識學(xué)習(xí)、腦潛能開發(fā)，而孩子的感恩教育卻被忽視了。孩子從小只知道被愛，卻很少去關(guān)心別人，試問一個連自己父母、親人都不愛的人，怎么會去關(guān)愛別人、愛社會呢？感恩是一種美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是人類教育的重要內(nèi)容。

為此我們幼兒園根據(jù)本園的物質(zhì)條件和幼兒身心發(fā)展的特點，以新《綱要》為重要依據(jù)，在幼兒園開設(shè)《幼兒“感恩”教育課程的行動研究》課題的探索與研究。

二、感恩的緣起

無論在家還是在幼兒園，我們經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象，許多孩子都是衣來伸手，飯來張口，都是在父母親的百般呵護和悉心照料下，無憂無慮的成長。可對父母及爺爺奶奶的態(tài)度卻是趾高氣揚。究其原因主要是，現(xiàn)在的孩子多數(shù)都是獨生子女，一些家長對孩子樣樣給予呵護遷就，他們接受了太多的愛，漸漸地，連他們自己也把這一切視為理所當然，他們習(xí)慣了索取，不奉獻，缺乏自理能力，沒有責任感，習(xí)慣了“說一不二”，即使父母再苦再累也必須滿足他們自己的要求，而他們卻從不懂得去為父母親做些什么，分擔些什么。

我想原因很多，但有兩個字卻不得不提：感恩。現(xiàn)在許多孩子沒有一顆感恩的心，面對他人的幫助，甚至連一聲“謝謝”也不會說，這不能不說是社會文明的一種悲哀，作為教育工作者，我們有必要提醒孩子，引導(dǎo)孩子，繼而喚起孩子們的善良本性與感恩之心。

三、感恩活動在大班地開展

幼兒園是幼兒活動的另一片天地，是對幼兒進行啟蒙教育的場所。我們幼兒園就在園中實施了《幼兒“感恩”教育課程的行動研究》課題的探索與研究，讓孩子們自己用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，用行動去體驗。下面我就大班感恩活動的實施進行一下簡單的探討：

（一）感恩活動前

在進行感恩活動前，我們就感恩這一主題開展了大班組的教研會，對本學(xué)期大班感恩內(nèi)容如何實施、大班哪些課程適合滲透感恩、幼兒如何通過行動體會感恩等進行了細致的探討與研究。

（二）實施感恩活動的內(nèi)容及過程

第一階段：宣傳發(fā)動，渲染氣氛

大班每月進行兩次感恩課程教育，通過課程的帶入，使幼兒萌生感恩之心，慢慢融入到行動之中。例如：前不久給大班幼兒上了一節(jié)《小烏鴉愛媽媽》的感恩語言課程，本節(jié)課的主要目標在于讓幼兒體會媽媽喂養(yǎng)幼兒的辛苦，及如何長大后孝敬自己的父母。課程中幼兒積極主動配合老師，并通過情景表演、角色扮演、圖片引導(dǎo)等方式讓幼兒深深的體會到父母的辛苦，并與幼兒通過談話的方式說出了用怎樣的方式報答自己的父母 。

第二階段：我愛爸爸媽媽

每月并不是上完課之后感恩就結(jié)束了，相反這正是感恩的開始。在上完一節(jié)感恩課后，就會圍繞這一主題開展相應(yīng)的活動。就拿《小烏鴉愛媽媽》來說吧，課程中幼兒無法親身體驗如何用行動報答自己的父母，于是就形成了一個親子任務(wù)，回家后讓幼兒為自己的父母洗一次腳。很多父母在交回任務(wù)表時，都覺得自己的孩子長大了，是一個心存感恩的好孩子。當然一次的活動不能代表一切，只有讓孩子的日常生活中不斷的行動、操作，才能將感恩融進內(nèi)心深處！

第三階段：重陽節(jié)照顧爺爺奶奶

中國是一個禮儀之邦，很多節(jié)日也跟感恩緊緊聯(lián)系，我們幼兒園會在每一個與感恩節(jié)日相關(guān)的日子里開展豐富多彩的感恩活動。如：十月恰逢重陽節(jié)，為了讓幼兒充分的體會如何悉心照顧爺爺奶奶，即長輩。我們讓大班的幼兒在放學(xué)的時候攙扶自己的爺爺奶奶，幫自己的爺爺奶奶那東西，給爺爺奶奶端一杯茶等等，幼兒都完成的很開心，并從中明白如何用行動照顧長輩！

第四階段：百米畫卷慶雙節(jié)

國慶與中秋恰巧在一起，我們幼兒園便組織大班幼兒與家長一起進行了百米長絹慶雙節(jié)活動，活動中不僅提高了孩子與家長的親密度，也使幼兒學(xué)會了感恩祖國，感恩社會，用自己手工的畫筆將自己對祖國的美好祝愿都勾勒出來

五、實施“感恩”教育還應(yīng)注意

教師是孩子的第二父母，是孩子眼中無所不知的圣人。教師的言行對孩子有著潛移默化的作用。因此，教師在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該時刻關(guān)心幼兒。對于幼兒表現(xiàn)出的關(guān)愛行為，應(yīng)該不吝惜地說聲“謝謝”……幼兒天性愛模仿，當我們對幼兒時時關(guān)愛，對他人的幫助時時懷有感激之心時，會給幼兒留下深刻的印象，說不定哪天他們也會有類似的行為。這就給孩子一種行為上的暗示，無形中就培養(yǎng)了他們的感恩意識。

六、感恩的延續(xù)

感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是人的最基本的品德。正如英國教育家洛克在他的教育名著《教育漫話》中所寫道的：“我們幼小時所受的影響，哪怕極小極小，小到無法覺察出來，但對日后都有極大深遠的作用。”因此，感恩教育應(yīng)從小抓起，從發(fā)生在幼兒身邊的小事做起，讓幼兒在日常生活的一點一滴、一言一行中潛移默化地學(xué)會知恩和感恩。

參考文獻：

[1]《幼兒園工作規(guī)程》.2016.01.05

[2]《兒園教育指導(dǎo)綱要》.2001.09

[3]《3---6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.2012.10.09

[4]《幼兒感恩教育研究》.2016.03

作者簡介：陳鑫（1988二），女，漢族，籍貫：山東淄博，單位：淄博市青少年宮幼兒園，研究方向：幼兒教育。