論三維動畫課程在動漫專業(yè)課程體系中的作用

仇樂

摘要：三維動畫課程是目前動漫制作技術(shù)專業(yè)的核心課程，在現(xiàn)階段高職院校教學過程中，對于專業(yè)課、基礎(chǔ)課、核心課程的劃分并不完善，使學生在學習時并不能清晰地掌握課程的定位和作用，從而使教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙，本文旨在分析三維動畫課程在動漫專業(yè)課程體系中定位，進而完善動漫專業(yè)的教學體系。

考試是對學生掌握知識的程度和具有的能力進行評測的主要手段。而目前高職院校的考試模式相對比較單一，考核內(nèi)容重理論輕實踐，對學生能力、素質(zhì)的考核還基本處于空白，考試成績還較片面。要對培養(yǎng)出的人才是否達到培養(yǎng)目標作出準確評價，就必須針對不同類別的學生采取不同的考試考核方式，從而對目前的考試模式進行改革。

關(guān)鍵詞：動漫；三維動畫；課程體系

高等職業(yè)院校致力于瞄準人才需求市場，鎖定市場走勢，培養(yǎng)跟蹤就業(yè)崗位，把握高職發(fā)展前沿，樹立質(zhì)量為本的觀念，突出高技能教學特色和國際型人才培養(yǎng)特點，培養(yǎng)出高素質(zhì)全面型技術(shù)人才。動漫制作技術(shù)專業(yè)，作為高職院校中的一個新興專業(yè)，有著廣闊的前景和巨大的潛力，雖然動漫的出現(xiàn)至今不過幾十年的時間，但在計算技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著三維動畫技術(shù)與影視后期技術(shù)的不斷進步，動漫產(chǎn)業(yè)已逐漸深入電影、電視、游戲、廣告等多個領(lǐng)域，悄然走入人們的日常生活。因此社會對于動漫專業(yè)人才的要求即為高職院校培養(yǎng)動漫人才的標準，以市場為導向便對動漫人才的能力、技術(shù)、素質(zhì)等各方面指標有力具體的要求。

一、目前社會對動漫制作技術(shù)專業(yè)人才的要求

動漫制作技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)需要跟上時代的步伐，具有良好思想道德和文化修養(yǎng)，具有較高的審美素養(yǎng)和審美能力，熟練掌握計算機三維軟件的技能，具有較強的創(chuàng)新能力和動手能力，具有計算機動畫設(shè)計、數(shù)字音像合成技術(shù)能力，計算機二維、三維動畫制作及影視后期制作能力的高級技術(shù)應用性專門人才。

在職業(yè)能力方面則有著更加詳細的具體要求：

（一）通用能力

1.計算機應用能力：能熟練使用MAYA、PHOTOSHOP、PROMIERE、AE等軟件進行動畫的設(shè)計與制作；

2.外語應用能力： 能夠使用各種軟件的英文版本，可借助字典閱讀英文專業(yè)資料及說明書，具有初步的口頭交際能力；

3.語言文字表達能力：能針對不同場合，恰當?shù)厥褂谜Z言與他人交流；能有效運用信息撰寫比較規(guī)范的常用應用文。如調(diào)查報告、工作計劃、研究論文及工作總結(jié)等，且書寫工整。

4.自我管理能力：能夠自行確立符合實際的個人發(fā)展方向并制定切實可行的發(fā)展規(guī)劃、安排并有效利用時間完成階段工作任務和學習計劃；不斷獲得新知識、新技能來適應新的或變化著的環(huán)境。

5.創(chuàng)新能力：在實驗、實習、實訓和畢業(yè)設(shè)計或?qū)嶋H工作中善于動腦，樂于探索，有一定的創(chuàng)新見解。

（二）專業(yè)技術(shù)能力

1.具備動畫造型的創(chuàng)意構(gòu)思能力

2.具備角色造型設(shè)計的技能

3.三維動畫制作軟件的熟練應用和操作能力。

（三）職業(yè)拓展能力：

1.具有三維動畫作品總體設(shè)計、制作、測試等工作過程系統(tǒng)化能力。

2.通過三維動畫思維能力的培養(yǎng)，三維動畫設(shè)計能力的基本訓練，具備本專業(yè)方向創(chuàng)新設(shè)計的基本能力。

二、三維動畫課程在動漫專業(yè)中的定位

三維動畫技術(shù)是隨著計算機技術(shù)普及應用之后的產(chǎn)物，而三維動畫產(chǎn)業(yè)在整個動漫行業(yè)中也屬于新興產(chǎn)業(yè)類型。三維動畫技術(shù)最初并不為人看好，甚至許多動畫界專業(yè)人士也只認為是動畫的旁門左道，但近年來因為計算機技術(shù)發(fā)展的的支持而突飛猛進，從早期的《侏羅紀公園》、《黑客帝國》、《泰坦尼克號》等大片中三維動畫技術(shù)的應用，到后來《海底總動員》、《冰河世紀》、《怪物史萊克》等一批全三維數(shù)字化電影的推廣，直到現(xiàn)在的《功夫熊貓》、《阿凡達》創(chuàng)下的票房奇跡，不難看出三維動畫技術(shù)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧?/p>

近年來，國內(nèi)外三維動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，建模軟件層出不窮，其中包括：Maya、3DS Max、Softimage、Lightwave、Zbrush、Sketchup等等。在國外，三維軟件的使用分布較為平均，主要是依據(jù)設(shè)計者對最終需要達到的效果而決定；國內(nèi)的三維動畫技術(shù)發(fā)展的相對較晚一些，在軟件的使用和制作技術(shù)上與國外還有相當大的差距，使用的軟件也一直主要集中在Maya和3DS Max上。另外隨著近年來三維動畫專業(yè)化的發(fā)展，主要針對于角色制作的Zbrush和針對于建筑設(shè)計的Sketchup的應用得到了一定的推廣。在2006年，Autodesk公司兼并了Maya的原開發(fā)公司Alias之后，使得Maya與3DS Max 軟件之間得到進一步的互通，并使二者在模型制作和文件處理方面有了更好的兼容性。

三維動畫課程按照內(nèi)容的劃分可以基本分為：三維建模、材質(zhì)貼圖、動畫制作、燈光設(shè)置、渲染輸出幾個具體環(huán)節(jié)。具體來說就是首先在計算機中建造三維的幾何模型，并賦予模型表面顏色、材質(zhì)、紋理等特性，然后，設(shè)計三維模型的運動、變形等動作，再將運動模型放入一個特定的場景中（場景也是通過三維技術(shù)制作的），然后在場景中設(shè)置相應的燈光，并調(diào)整適當?shù)臒艄夥N類、強度、位置、方向等， 再為當前場景和模型架設(shè)攝像機，設(shè)定合適的的機位、焦距、移動路線、拍攝時間等，經(jīng)過攝像機的拍攝之后可以渲染輸出一系列連貫的運動圖片，將這些圖片導入后期制作軟件并加入一些相應的特效，便可以輸出成動畫影片。那如何將三維動畫的制作流程歸納成動漫制作技術(shù)專業(yè)的課程體系呢？

三維動畫課程應按照職業(yè)崗位需求的原則，設(shè)計動漫制作技術(shù)專業(yè)課程體系中的架構(gòu)。具體做法是：通過崗位調(diào)研，劃分基于“三維建模技術(shù)、材質(zhì)燈光技術(shù)、三維動畫貼圖，三維動畫制作”的技術(shù)課程體系；分析三維動畫相關(guān)崗位需求所對應的教學領(lǐng)域，設(shè)計“講授單元、練習單元、創(chuàng)作單元、考核單元、綜合實訓單元”，根據(jù)動漫專業(yè)人才培養(yǎng)的目標確定對應開設(shè)的課程名稱、教學目標與課程標準、教學內(nèi)容、實驗實訓方式等。同時，針對職業(yè)崗位要求，設(shè)定專業(yè)課程，確定課程包含的核心技術(shù)。最后結(jié)合素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)的方法，編寫教學模式、制定專業(yè)教學計劃和評價考核標準。在課程教學過程中通過教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)完整的模塊化課程體系。

由于目前我國動漫行業(yè)對三維動畫放學人才的需求仍然很大，三維動畫課程將直接影響畢業(yè)生的就業(yè)情況，因而在動漫制作技術(shù)專業(yè)的課程體系中占據(jù)重要的位置，是完善動漫專業(yè)教學不可或缺的一部分。