地方高校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的價(jià)值與機(jī)理

摘要：設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)具有人文與工學(xué)雙重色彩，其實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新有其特定的價(jià)值與機(jī)理。地方高校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新必須得到政府、企業(yè)的鼎力支持，其自身也要及時(shí)參與到地方的經(jīng)濟(jì)與生態(tài)文明建設(shè)中。協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)理念是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的靈魂。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；協(xié)同創(chuàng)新；價(jià)值；機(jī)理

根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)包括藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、工藝美術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)等8個(gè)專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是側(cè)重設(shè)計(jì)學(xué)理論研究的專業(yè)，其余7個(gè)均為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，它們的實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)教學(xué)改革的核心內(nèi)容。協(xié)同創(chuàng)新是指高校在教學(xué)過程中協(xié)調(diào)各方面資源，共同致力于教育創(chuàng)新。設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)具有人文與工學(xué)雙重色彩，其實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新有其特定的價(jià)值與機(jī)理。

一、地方高校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

正因?yàn)樵O(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，所以各地方高校都較為重視實(shí)踐教學(xué)。除一般在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定一定比例的實(shí)踐課程，還在大多數(shù)課程中安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，通常除通識(shí)、理論、基礎(chǔ)課程外，實(shí)踐比例不低于30%。有些院校甚至高于該比例。目前各地方高校人才培養(yǎng)方案更新較快，但實(shí)踐教學(xué)始終是其核心內(nèi)容。就目前而言地方高校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的舉措：

第一，注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備投入。

根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）》，藝術(shù)類本科專業(yè)需滿足生均設(shè)備4000元。1000人的辦學(xué)規(guī)模基本教學(xué)設(shè)備為400萬，可以說大多數(shù)地方本科院校是達(dá)到這個(gè)要求的。以筆者所在的學(xué)院為例，2015年申請(qǐng)到中央財(cái)政支持地方高校建設(shè)的項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱央財(cái)計(jì)劃），單筆專項(xiàng)投入就達(dá)120萬。學(xué)校每年對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)設(shè)備投入不少于30萬元。如申報(bào)成省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，還有另外的資金投入。設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是地方本科院校基本建設(shè)內(nèi)容之一。

第二，校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

校外實(shí)訓(xùn)基地主要指與與院系簽訂了長(zhǎng)期合作關(guān)系的地方設(shè)計(jì)類企業(yè)，如裝飾設(shè)計(jì)公司、文化傳媒公司、廣告公司、印刷企業(yè)等。這些企業(yè)同時(shí)承擔(dān)設(shè)計(jì)類專業(yè)本科生的見習(xí)與實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地充分利用企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營的軟硬件資源，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作中教育自己，逐步掌握未來就業(yè)所需知識(shí)、職業(yè)技能，培養(yǎng)自身必須的職業(yè)素養(yǎng)。校外實(shí)習(xí)基地的良好運(yùn)行是開展實(shí)習(xí)教學(xué)工作的基礎(chǔ)和保障，保持校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

第三，項(xiàng)目教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)包括實(shí)際項(xiàng)目與虛擬項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法也不單在設(shè)計(jì)類專業(yè)中盛行，同樣工科專業(yè)中也十分注重項(xiàng)目教學(xué)法。在設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目制的重構(gòu)和排列，不再按專業(yè)知識(shí)體系來安排實(shí)踐教學(xué)，而改為以項(xiàng)目體系的實(shí)施過程為主，周邊性知識(shí)為輔。以項(xiàng)目為依托，與設(shè)計(jì)行業(yè)的各類企業(yè)密切合作，共同研究提煉出設(shè)計(jì)專業(yè)崗位的典型工作任務(wù)。

目前地方高校設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也存在著一些普遍性問題。如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室利用率普遍偏低，缺少專職管理與指導(dǎo)人員；校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)缺乏過程督導(dǎo)，實(shí)習(xí)過程流于形式，甚至部分大四考研學(xué)生不參加實(shí)習(xí)，學(xué)校也默認(rèn)這種狀況；項(xiàng)目教學(xué)缺少落地，虛擬項(xiàng)目偏多，最后又恢復(fù)到一般“作業(yè)”形式。

二、地方高校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐價(jià)值

在設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)協(xié)同創(chuàng)新有其特定的實(shí)踐價(jià)值，它有利于地方高校和地方相關(guān)企業(yè)的共同進(jìn)步，獲取雙贏。就地方高校而言實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新有以下幾個(gè)方面的獲益。

首先，在與企業(yè)合作過程中了解設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)的新動(dòng)向、企業(yè)新需求，從而及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。地方高校側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而應(yīng)用型人才是否符合社會(huì)需求，這個(gè)裁判權(quán)不在地方高校，在于社會(huì)、在于相關(guān)企業(yè)。設(shè)計(jì)學(xué)類人才固然也不例外。以產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)為例，地方文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)之一，地方高校的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是否貼近社會(huì)需求，是否圍繞地方歷史文脈，成為解決實(shí)際問題的關(guān)鍵點(diǎn)。諸如此類必須在與地方相關(guān)企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中加以解決。

其次，助力地方高校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)的雙師型教學(xué)活動(dòng)的深入。目前各地方高校大力倡導(dǎo)雙師型教學(xué)，所謂雙師型指教師在教學(xué)過程中不僅要有理論指導(dǎo)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，教師如果沒有直接的操作感受，很難做到授業(yè)解惑，特別是工藝美術(shù)里面一些專業(yè)門類，如陶藝、玻璃工藝等。在協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)過程中，企業(yè)技術(shù)人員可以直接從事工藝、技術(shù)的教學(xué)指導(dǎo)，助推地方高校的實(shí)踐教學(xué)。

最后，助力地方高校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)教師的科研水平。科研尤其是技術(shù)類研究，往往源于實(shí)際問題。在實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新過程中，企業(yè)的一些技術(shù)難點(diǎn)能夠及時(shí)被高校教師發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)其科研積極性，科研項(xiàng)目的針對(duì)性較強(qiáng)。如目前地方高校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)教師專利實(shí)用技術(shù)發(fā)明逐年增加。

地方高校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新，就地方相關(guān)企業(yè)而言也有一定的獲益。

第一，提升企業(yè)的社會(huì)形象。企業(yè)積極與地方高校合作，能夠樹立企業(yè)良好的社會(huì)形象。企業(yè)關(guān)注高等教育，說明企業(yè)有高度的社會(huì)責(zé)任感，企業(yè)創(chuàng)新與高校發(fā)展緊密相連。其次也有助于提高企業(yè)的美譽(yù)度。高校的學(xué)生即將走向社會(huì)，在與企業(yè)的互動(dòng)中，加深了對(duì)相關(guān)企業(yè)的了解，企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感感染了高校的學(xué)生，有利于提升企業(yè)的知名度。

第二，有利于企業(yè)的技術(shù)升級(jí)。協(xié)同創(chuàng)新包含了企業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)創(chuàng)新。地方高校有一定的人才優(yōu)勢(shì)，地方企業(yè)，尤其是中小企業(yè)的技術(shù)難題可以在高校教師群體的幫助下加以解決。地方政府的科技成果獎(jiǎng)得主大部分為地方高校教師，這些科技成果的轉(zhuǎn)化有益于地方企業(yè)的技術(shù)升級(jí)。事實(shí)上地方企業(yè)也逐步傾向于聘請(qǐng)高校教師出任企業(yè)的研發(fā)顧問。

第三，有利于提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。經(jīng)濟(jì)效益關(guān)乎企業(yè)的生存與發(fā)展，所以企業(yè)與高校協(xié)同創(chuàng)新過程中能否帶來經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，十分重要。企業(yè)與高校的合作是雙向的，以筆者所在學(xué)校為例，某一地方企業(yè)長(zhǎng)期與我校協(xié)同創(chuàng)新合作，該企業(yè)積極通過社會(huì)招標(biāo)參與了我校有關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的項(xiàng)目建設(shè)，為企業(yè)的發(fā)展注入新的活力。

三、地方高校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)理

“大學(xué)-產(chǎn)業(yè)-政府之間的相互作用，在各種各樣的結(jié)合中，每個(gè)機(jī)構(gòu)范圍保持傳統(tǒng)作用和獨(dú)特身份同時(shí)又起著其他機(jī)構(gòu)范圍作用的三螺旋模式，是組織創(chuàng)造的興奮劑。” 亨利·埃茨科維茲（Henry Etzkowitz）三螺旋模式是指大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府三方在創(chuàng)新過程中密切合作、相互作用，同時(shí)每一方都保持了自己的獨(dú)立身份，是一種有效的創(chuàng)新模式。地方高校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)置于社會(huì)大環(huán)境中。比如切實(shí)做到“立足江蘇，面向全國”，而不是一般口號(hào)。充分發(fā)揮三者優(yōu)勢(shì)，有機(jī)結(jié)合三者力量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地方高校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新，具體有如下舉措：

1.目標(biāo)協(xié)同。人才培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力，我國有2500余地方高校，擔(dān)負(fù)著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的絕對(duì)份額與重任。設(shè)計(jì)學(xué)類人才培養(yǎng)不僅關(guān)乎社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展，而且有品質(zhì)的發(fā)展。政府在推進(jìn)人才培養(yǎng)的規(guī)劃中，將高校畢業(yè)生納入宏觀體系中。比如近年來武漢市政府將所有高校畢業(yè)生納入人才引進(jìn)范圍，納入城市居民生活的保障體系之中。企業(yè)在人才創(chuàng)新過程中不僅要注重自我培養(yǎng)，同時(shí)也要積極吸納高校畢業(yè)生，甚至進(jìn)行訂單式、嵌入式人才培養(yǎng)。注重企業(yè)員工的進(jìn)校園，進(jìn)行繼續(xù)教育、終生教育。地方高校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中人才培養(yǎng)目標(biāo)要明確，密切關(guān)注政府、企業(yè)需求。政府盡管不直接參與企業(yè)生產(chǎn)，但能夠及時(shí)把握社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，發(fā)布社會(huì)需求。這些為高校設(shè)計(jì)學(xué)類人才培養(yǎng)提供清晰目標(biāo)。從而在協(xié)同創(chuàng)新中目標(biāo)一致，共同助力人才培養(yǎng)。

2.資源協(xié)同互補(bǔ)。資源不僅僅指校內(nèi)教育資源，同時(shí)還應(yīng)該包括政策資源、生產(chǎn)資源，后兩者分別從屬于政府與企業(yè)。地方高校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)校、院系要積極拓展各種資源，將其納入自身的教學(xué)資源。比如如何利用地方政府的人才政策，助力教師的發(fā)展規(guī)劃。如何充分利用校內(nèi)、校園的生產(chǎn)資源，助力企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，高校人才培養(yǎng)規(guī)格升級(jí)。事實(shí)上高校的教學(xué)資源目前普遍利用率低下，其中一個(gè)重要原因就是耗材的費(fèi)用問題。而一些中小企業(yè)由于資金問題，設(shè)備更新滯后。校企如何合理使用高校設(shè)備資源，這有待進(jìn)一步解決，不過肯定的是，這應(yīng)該成為資源協(xié)同互補(bǔ)的一個(gè)重要方向。

3.政產(chǎn)學(xué)研路徑協(xié)同。熊·彼特指出：創(chuàng)新是推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與進(jìn)步的原動(dòng)力。伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，原有的單一式創(chuàng)新已不能適應(yīng)當(dāng)下的復(fù)雜環(huán)境，唯有建立多主體共同參與的協(xié)同創(chuàng)新模式才是地方高校與地方企業(yè)取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。地方高校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是指相關(guān)企業(yè)聯(lián)合政府、高校，由政府提供資源平臺(tái)，以企業(yè)為技術(shù)需求方，以高校作為技術(shù)供給方，共同實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。地方高校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)可以為地方企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)支持，助推企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。推進(jìn)“政產(chǎn)學(xué)研”路徑協(xié)同，對(duì)地方增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力和加快企業(yè)建立技術(shù)創(chuàng)新體系具有重要意義。

四、結(jié)語

地方高校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新必須得到政府、企業(yè)的鼎力支持，地方高校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)也要及時(shí)參與到地方的經(jīng)濟(jì)與生態(tài)文明建設(shè)中。協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)理念是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的靈魂，具體模式可以根據(jù)各專業(yè)門類的不同，再作區(qū)分、細(xì)化，同時(shí)也可以推廣到其它實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]亨利·埃茨科維茲.三螺旋[M].周春彥，譯.北京：東方出版社，2005：6.

作者簡(jiǎn)介：沈冠東，男，（1974.03-），江蘇鹽城人，博士，鹽城師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，主要研究方法：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。