高校漢語言文學專業教學方法的改革研究

周馨

摘要：漢語言文學專業培養的是具有語言文學知識和文學素養的專門人才。時代的發展使得漢語言文學專業的教學方法產生變化。本文以高校漢語言文學的教學現狀為背景，客觀分析社會需求，對教學方法改革的重要性加以闡述，并在此基礎上提出教學方法改革的有效途徑。希望能夠為高校漢語言文學專業教學方法改革提供借鑒。

關鍵詞：教學方法；漢語言文學；高校教育

引言：

漢語言文學是我國優秀傳統文化的杰出代表，在新時代的背景下仍然有著獨特的魅力。隨著我國教育事業的蓬勃發展，高校漢語言文學教育受到了業內的廣泛關注，漢語言文學教學方法改革也是一直被探討的話題。筆者在前人研究的基礎上，結合自身經驗，淺談高校漢語言文學教學方法改革措施，以期得出適應教育體制并具有創新性的成果。

1、高校漢語言文學專業教學現狀

1.1高校漢語言文學專業教學成果

在教育體制改革的過程中，我國部分高校的漢語言文學專業教學取得了一定成果。集中表現在漢語言文學專業就業率逐年遞增，學生的主觀能動性有了小幅度提高，近年來由于漢語言文學專業課改以及教學模式革新，社會各界對于漢語言文學的關注度普遍提升。種種現象都表明，我國漢語言文學教育發展正穩步向前，與時代接軌。

1.2高校漢語言文學專業教學問題分析

1.2.1教學觀念陳舊，教師積極性不高

以往傳統的教育模式中，教師扮演的是絕對的講授者，機械的將漢語言文學知識灌輸到學生大腦里，學生對于這種教學模式習以為常，缺乏對知識的探索與消化，這與當今我國提倡的素質教育、實用型教育均不相符，易造成學生專業素質偏低，思維創造力不高的局面。究其原因，是漢語言專業教師的教學理念陳舊，難以適應新時代學科發展的需要。教師在教學過程中缺乏創新性，從而導致高校漢語言文學教育發展受阻，難以取得重大進步。

1.2.2課堂活動少，學生缺乏創造性思維

對于漢語言文學專業來說，其學科性質一定程度上影響著課堂氛圍。在這種情況下，傳統、呆板的授課方式進一步拉低了課堂活躍度，講授過程枯燥乏味，學生積極性不高，很容易對教師產生依賴感，從而喪失主動思考的能力，課堂活動少，單純的課本知識以及課件講述難以吸引注意力，學生的創造力和專業素質得不到鍛煉，步入社會后難以適應崗位需要，缺乏動手能力，這種情況不利于漢語言文學專業的人才培養。

1.2.3缺乏與時俱進的教學標準

眾所周知，教育改革要放在體制內才更容易實行，漢語言文學教育也不例外。科學的教學標準是學科發展的航標，近年來我國出臺了很多與教育改革相關的措施，但是并不具有針對性，漢語言文學教育應盡快出臺適合自身發展情況且與時俱進的教學標準，并以此標準指導教學方法改革，從根本上提高漢語言文學教學水平。

2、高校漢語言文學專業教學方法改革意義

2.1有利于提高漢語言文學教學效率

教學方法改革的直接受益者就是學生。改進漢語言文學教學方法，促使教師調整原有教學模式，尋找漢語言教學創新點，豐富課堂內容，增加課堂活動，能夠最大限度的調動學生的積極性。改變傳統教學觀念，明晰教學目標，帶動課堂氣氛是吸引學生注意力的關鍵。教學方法改進，學生的聽課狀態就會發生變化，師生互動、課堂交流更為順暢，教學效率在無形中提高。

2.2有利于培養創新實用型人才

漢語言文學教學方法改革使得主客體角色發生轉換，教師不再是課堂的“領導者”，學生將占據學習過程中的主體地位。這種主客體角色轉換，直接影響就是提升了學生的創造力和主動思考能力。學生多發問、多動腦、多思考，在實踐過程中尋找答案，這種模式比傳統的教學方法更能鍛煉學生的專業素質，新時代下我國需要的是具有創新能力，發散思維以及實踐能力的“開拓者”，教學方法改革使得學生全面發展，培養出真正符合社會需求的漢語言文學實用型人才。

2.3有利于弘揚中國優秀傳統文化

漢語言文學專業培養的是具備古今文學知識的專業型人才，人才的培養要與社會需求緊密結合。雖然當今漢語言文學發展現狀不容樂觀，社會需求趨于飽和，但是實用型漢語言文學人才仍然寥寥無幾，真正能夠掌握知識并加以運用的只是少數學生。因此，進行教學方法改革可以有效的改變這種局面，有利于提高學生對于漢語言文學的熱情，并生出對我國優秀傳統文化的自豪感，對我國優秀傳統文化的宣傳與推廣起到積極作用，這與習近平總書記提出的“文化自信”相呼應，也是我國文化發展的主流趨勢。

2.4有利于提高漢語言文學的社會地位

我們知道，當今社會背景下，高校漢語言文學專業仍然屬于“冷門專業”的范疇。究其原因，是人們對于漢語言文學專業的認知存在偏差，片面的認為漢語言文學發展前景不明朗，就業方向模糊。事實上，這種認知偏差的出現，除了客觀因素外，高校漢語言文學專業自身也存在問題。大多數人提到漢語言文學想到的仍然是枯燥乏味的課堂，晦澀難懂的專業知識以及畢業后不高的就業率。只有改進教學方法，才能徹底改變人們以往的認知。教學方法改革，使社會對漢語言文學有一個客觀、清晰的認知，才會有越來越多人投入到該領域，從而提高漢語言文學的社會關注度以及地位。

3、高校漢語言文學專業教學方法改革措施

3.1革新漢語言文學教學觀念

教學觀念是一個學科發展的理論基礎，科學明確的教學觀念是漢語言文學教育的指導原則，因此教學方法改革的第一步就是對原有教育觀念進行革新。在高校漢語言文學專業普遍存在的問題是：教學觀念模糊，教師自主發揮，缺乏科學的指導原則。大學階段的教學模式更為自由和開放，但這并不意味著教師有絕對的自由權，教學觀念必須與時俱進，與現實狀況相匹配，高校人才培養也不僅僅局限于書本知識。因此，高校漢語言文學教學中，教師應盡快轉變教學觀念，對國家出臺的教育教學標準加以理解，具體情況具體分析，不僅關注學生專業理論知識的積累，更要鍛煉學生的實踐能力，培養學生的發散思維以及創新創造力，幫助其轉變高中時期的學習模式，以提高學生的綜合素質為最終教學目標。與此同時要將自身的課程體系納入到整個高校教學標準中，做到“自由”與“有度”相結合，使得漢語言文學教育朝更廣、更深的方向發展。

3.2調整漢語言文學專業課程體系

教學方法的改革體現在多個方面，其中最重要的一層就是課程體系調整。科學、合理的課程設置有利于課堂效率的提高以及教學方法的調整。隨著漢語言文學教育事業的發展，普通語言學以及古典文獻學這些課程已經成為漢語言文學的必修課程，如何用“舊瓶”裝“新酒”，是每一個漢語言文學教育者需要思考的問題。首先，在課改進程中，必須對漢語言文學課程進行再設計，剔除一些相對落后、保守的課程，選用新的教材版本，融入時代元素和地方特色；其次，課程設計要符合學生的認知水平和素養需求，課程調整的目的是為了培養學生的綜合素質，為學生的創新創造能力提供更好的發展空間；最后，高校的漢語言文學課程要具有前瞻性和先進性，追蹤該領域的學術前沿，為學生日后考研或進行更深層次的研究打好基礎。

3.3創新教學手段

擁有先進的教育理念以及科學的課程設置是教學改革的前提，與此同時還要對教學手段進行革新。創新教學手段過去幾年被人們看好的PPT課件教學模式在如今的時代背景下日漸黯淡，該種教學模式的缺點也暴露無遺，教師往往由于課件教學而對備課過程敷衍了事，上課過程中“念課件”的現象更是普遍存在。因此，漢語言文學教學手段創新勢在必行。素質教育浪潮中“個性化教育”逐漸取代了千篇一律的普眾教育，高校培養的是更具特色的專業型人才，因此教師必須“因材施教，”創新教學手段，使得課堂富有趣味，將部分晦澀的漢語言文學知識進行合理轉化，激發同學的學習熱情，鼓勵學生多提問，多思考，走出獨具特色的學術之路。另一方面，教學手段的創新需要投入大量的時間和精力，在此過程中，教師必須端正態度，明確責任感，關注漢語言文學教育動態發展。

3.4理論與實踐緊密結合

高校的漢語言文學研究不能居于“象牙塔”之中，要走出課堂，走進實踐。語言文學教授過程中，易脫離實際，空談學術，學生只能“紙上談兵”，這不利于專業知識的實際應用。因此要改變這種局面，必須做到理論與實踐緊密結合：首先，在漢語言文學課堂內，教師應注重實際案例的分析，將經典的理論知識與時代背景糅合，做到推陳出新；其次，教學方法的改變不僅僅局限于課堂內部，增加教學實踐的次數，帶領學生實地感受漢語言文學的魅力，安排短期實習，做到學以致用；最后，注重實踐能力培養不僅僅是學生的任務，教師也是如此。由于漢語言文學專業的理論性較強，部分教師的實踐能力也亟待提高，轉變要從自身做起，教師與學生在教學方法改革的過程中共同成長。

3.5制定科學、靈活的評價機制

分數是評價學生專業知識的標準，但不是唯一的標準。教學方法改革必然會使得教學機制、管理方法、評價體系發生變化，除了分數，還應注重學生的語言表達能力、寫作能力，實踐能力等。制定科學合理的評價機制，而不是用分數一概而論，評價機制靈活，學生的積極性高，積極配合教師授課，形成良好的學習習慣，進而推動教學方法改革的深入，這是一個互相影響的關系。大學的學習不同于高中，素質教育要在教學方法改革中有所體現。

結束語：

漢語言文學專業成立至今，穩中求變，不斷突破自身局限性。不可否認，近年來我國高校漢語言文學教育取得了一定成果，漢語言文學就業率提高，學生的專業寫作能力以及文學修養被社會認可。也是在這種基礎上，我國高校漢語言文學專業教學方法改革持續推進，這樣做不僅是為了培養更多漢語言文學的人才，更是為了宣傳和弘揚我國漢語言文學博大精深的內涵，讓更多的人了解這個專業，了解優秀的傳統文化。相信在漢語言文學教學方法改革的背景下，我國漢語言文學事業將會發展的更好！

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