淺析“教師駕馭”在高中歷史課中的體現

周朝貴

摘要：新的教育形式下，對教師的綜合能力要求越來越高，但駕馭課堂的能力是首要的，也是最為重要的能力。在全新的教育理念下，教學不再是預先設計的教案執行過程，而是一個動態生成的過程。它需要教師在預先設計的基礎上，循著學生思維的起伏、情感的波瀾隨時地調整教學環節。機智、靈活駕馭課堂，可以讓教師的主導與學生的主體作用和諧統一。

關鍵詞：高中歷史教學；教師駕馭；課堂管理

作為一所地方縣級中學，招收的學生大部分來自農村，學生的閱讀量太少，加上鄉村部分中學對歷史學科的不重視，使得所招收的學生基礎參差不齊，部分學生學習歷史的興趣不濃。很多時候和學生談心會發現，部分學生甚至會說：“歷史課枯燥無味”、“歷史都是以前的事情，干嘛還學啊？”等言論。作為一位歷史教師，深感責任重大。如何讓學生喜歡歷史，主動學習歷史，怎樣提高歷史課堂效率，讓歷史課生動活躍起來，是我進入課堂以來一直思考的問題。現在，結合我校校本理論中“教師駕馭”的實踐，我談談自己的看法。

一、更新教育觀念，轉變教育理念

在應試教育體制下，課堂氣氛死氣沉沉，師生互動很少，極大了阻礙了學生學習歷史的興趣。在新課程理念下，教師必須轉變教育理念，從新定位教師的角色。新課程理念下要求教師是主導作用，學生是主體作用，師生關系不應是“權威”和“接受”的關系，而是“指導”與“參與”的關系。要讓學生發揮自己的主體地位，主動學習，主動探究歷史，教師從旁指導，給予方法和技能指導。

二、打造一個和諧、寬松的教學環境

教師精心打造一個和諧寬松、民主平等的課堂教學環境，有利于充分發揮學生學習的主體作用，調動學生的積極性、主動性，提高歷史課堂效益。因此，教師作為教學的組織者、指導者、促進者，要把講臺變成師生對話“平臺”，鼓勵學生互動互學，師生互動，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，當有錯誤時，師生一起幫助解決。只有這樣做，才能點燃思想的火花。課堂上，教師要表揚發言的同學，提倡“不怕學生的觀點有錯誤，就怕學生沒觀點”的原則。在學生討論結束后，教師適當點評。

三、提前備課，做到每一節課“有備而來”

教師必須提前認真備課，熟讀教材，理清教材的知識脈絡，吃透教材，理解教材。要做到扣點教學，把每一節內容的知識點找出來，劃分為不同的小任務，編寫導學案，組織教學。對知識點，要做到宏觀把握和微觀把握，既能快速畫出知識脈絡，又能寫出具體知識點。只有這樣，在課堂操作時，才能更好的引領學生完成對課本知識點的學習。同時，在課堂的操作環節，認真貫徹“學教滾動、小步快進、鞏固提高”的校本理論原則，把“學、教、練、展、評”五個環節有機結合起來，提高課堂效益。

四、教師教學思路要清晰，要完善、優化教學方法

每節課45分鐘，怎樣才能使效益最大化？那就是要集中學生的注意力，做到“生隨意動”。教師可以改變上課方式，多設計一些教學方法，提高學生的注意力，比如：（一）生動的課堂導入，可以詩歌導入，故事導入，歌曲導入等。（二）課堂提問，可以在學生閱讀課本知識后，教師設置一些問題，提問學生或者是給學生搶答。（三）穿插歷史小故事，歷史本來就是過去的事情，所以可以加入一些小故事，提高歷史課的趣味性，也可以加深學生對部分知識點的理解。（四）聯系現實，把歷史上的事件與現在的時事聯系起來，體現歷史的借鑒意義，讓學生思考現在一些社會問題，學會思考問題，解決問題的能力等等。

五、利用多媒體教學

歷史課可以多用多媒體教學，把過去的事件通過圖表、圖片、表格、數據、資料等信息展示出來，給學生更加直觀的感悟歷史，發現歷史，應該會給歷史課堂帶來生機與活力，提高課堂效率。課堂教學是教學的基本組織形式之一，是學生獲取知識的主要渠道。教師對于課堂教學的組織駕馭能力，是完成教學任務、實現教育目的根本保證。因此，提高教師控制課堂教學的能力，是提高教學質量的關鍵所在。

六、教師的修養水平

在課堂教學中主要表現為教師對自身的情感、儀表、舉止等方面的約束能力。這是實現課堂教學控制的根本前提。著名教育家加里寧曾經指出：“一個教育工作者，必須很好地收斂自己，他應該感到，他的一舉一動都處在嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴格的監督。”教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學效果的實現。課堂教學應當是有激情的。如果教師語言簡潔風趣，親切和藹，語調抑揚頓挫、輕重適當，學生就會在這種情感的感染下，很快進入問題情境。反之，如果教師情緒失控，動輒發火，學生就會焦慮不安；如果教師沒精打采，口授隨便，那么學生也會情緒低落，心中的反應也只能是死水微瀾；若教師情感過度，渲染過重，語調始終高昂激越，學生就會趨于疲憊麻木，繼而產生逆反心理，如此種種情形，都難以使學生產生與教師產生情感上的共鳴，影響教師對課堂的控制。同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會分散學生的注意力，影響課堂氣氛。因此，教師首先必須加強自身的修養，切忌把壞的情緒帶入課堂，同時也要適度約束自己的儀表、舉止等。

七、教師的應變能力

在課堂教學中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對于學生接受知識的信息反饋要隨時掌握，及時處理。弄清他們的希望與困難，并根據這些信息及時調整教學節奏，使其張弛適度。或迂回插入，慢慢導向課本中心，或更弦易轍，調整教案中原有設想，轉換講述角度。特別是對學生中稍縱即逝的有價值的信息，要及時捕捉，合理利用。

總之，教學既是一門技術，也是一門藝術，教師要多多思考，完善自己的課堂，提升自己的專業功底，關注學生在教學活動中的道德生活和人格養成，關注學生在教學活動中的各種道德表現和發展，從而使教學過程成為學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀的人生體驗。

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