家庭教育是學校教育的基礎學校教育呼喚家庭教育的蘇醒

李洪明

有人說：國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。這句話深刻指明了家長在教育子女時所起的作用。作為一名基礎教育工作者，我們無一不在強調家庭教育的重要，家庭教育的缺失，讓孩子在學校與家庭之間迷失了方向，扭曲了天性；家庭教育的缺失，讓孩子之間沒有了信任，沒有了勇敢，沒有了擔當；家庭教育的缺失，也讓學校教育畏手畏腳，不敢前行！

一、家庭教育的不當，扭曲了孩子的天性

“人之初性本善”，然而，長期生活在家長的羽翼下的孩子在家長不當的行為舉指下，早已扭曲的不成樣子，而我們的家長卻渾然不知，父母常常以愛的名義，剝奪了孩子思考和行為的權力。

一天，一個男孩舉手告狀說另一個男孩罵他了，罵的什么呢？罵他神經病，這時老師批評了罵人的男孩，并向被罵者道歉，同時也告訴他倆要好好相處。沒想到回座之后，兩人又開始了爭吵，一問原因是被罵者非要向罵人者討個說法，“為啥罵我！”講到這兒，大家就可以想像出來了，這個孩子該有多糾結，當時那委屈的都不行了，哭得都什么樣了似的。結果呢？仔細盤問下來，起因竟是他的錯。這回我們來分析一下：起先男孩認為自己有禮，道個歉還不夠，老師這樣處理還不滿意，只覺的自己有禮，非要較個勁兒，因為委屈呀！得讓家長知道啊！家長和他是一伙的，肯定向著他呀！老師不行，等到回家一說，特別知道該說什么不該說什么，小臉兒哭花了，家長能不問嗎？所以，他就任憑眼淚留在臉上，根本不好好擦。你瞧瞧這些個小心思，如果說一年前老師不了解他們，這樣說，我會覺的自己都很扭曲。可是如今，一年半的時間過去，諸多的事情，一件件，一樁樁的擺在我的面前，讓你不得不重視這孩子背后的巨大力量。眼下，老師只需說上這樣一句話，事情就輕而易舉的解決了，“你把臉哭成這樣，你家長一定會問你，你打算怎么說呢？你可要想好，如果到時候自己控制不了局面，我勸你最好想想后果。”這話一說，你再看他，立馬就就著眼淚把小臉洗得干干凈凈的。為什么呢？現在的孩子“智商太高”，太能分出里外了，所以說，家長沒有限制的愛，在漸漸地被某些孩子利用，家長也好，老師也好，都成了他們案板上的魚肉，在家長和老師面前搬弄是非，也不是不可能的。

孩子不是壞孩子，可為什么他們會有如此復雜的想法呢？不當的家庭教育，讓我們的孩子失去了本該屬于他們天真無邪！

二、家庭教育的不當，讓學校教育鞭長莫及

教育家陶行知 “捧著一顆心來，不帶半要草去”，他老人家的一生可謂是大仁，大愛。他的事跡，他的生平也一直是我們的坐標，學習的榜樣。作為一名基礎教育工作者，我們也一直在以“仁德”的標準，將心比心的去對待我們的家長，將心比心的去對待我們的學生，可即使這樣，有很多時候我們依然會感到力不從心，鞭長莫及。

一次在數學課上，我要求學生在列豎式計算時要用格尺打橫線。當下去巡視時，我發現一張桌三個同學，一人有格尺，沒給別人用，攥著格尺的手握得緊緊的。我奇怪的問：“你為什么不借他們用一下呢？幾秒鐘的事兒，打個橫線嘛！”拿尺子的同學面無表情，聽我這么一說，他很不情愿的把尺子遞了過去，而這個時候，他的眼睛不是瞅我的，而是緊盯著他的尺子。我沒有理會，繼續往下走，這個時候我并沒有想什么，這時，我發現另一張桌，兩個人有尺子，一個人沒有尺子，當然沒有尺子的這個孩子平時可不是老實的學生，很機靈，也很聰明，事情發生在他的身上，我覺得很意外。于是我問：“你們兩個人沒看見他沒有尺子嗎？為什么不借他用一下呢？”這時，這兩個孩子拿著格尺誰也沒動彈，然后這時我就很奇怪，就問那個沒有尺子的孩子，“你沒有跟他們借尺子嗎？”您可能根本猜不到這個孩子是怎么回答的，也就是因為他的回答，才一下子敲醒了我，他說：“我沒借。”“你為什么沒借呢？”我問。他說：“我沒吱聲，他倆一直都有尺子。”聽到這件事情，大家怎么想呢？你不覺得孩子們的內心既復雜又冷漠嗎？就是說這個沒有尺子的孩子當他遇到困難的時候，他竟無心去求援，那他為什么不去借呢？可能根本不敢借，借也借不到，要么就是不愿意去求別人，然后他說的，他倆一直都有尺子，這句話的意思，還好像是在埋怨人家，這樣的思維是不是偏差的很嚴重呢？作為一名班主任老師，類似這樣的細節我們每天都能看到，一開始的時候我們并不會太過在意，可當你經歷多了，你就會感覺好像哪里不對了，似乎好像在哪里出現了問題？而這些現象的出現第一個見證它的人只有我們這些做一線教師的，家長根本沒有機會看到這些，他們在乎的只有結果。那么這些孩子他們在想什么？這小腦袋里裝的這些東西，究竟跟我們的家庭教育有沒有關系？跟家長的言傳身教有沒有關系？這是這節數學課上發生的兩件事。那么第三件事，依然還是這個班的學生，還是在這一節課上，當我還在思考著這兩件事時，又發現了一張桌的同學，一個男生正在跟一個女生在那里撕巴，男生在摁著什么，那個女生就在那搶，我本來不想理這件事了，可又一想：發生什么事了呢？就問了一句：“怎么回事？”女生是這樣說的：“我想看看作業的日期，他不讓我看。”然后我就對男孩說：“她沒跟上，你為什么不讓他看看呢？你讓她看一眼能怎么樣呢？”然后這男孩很不情愿的給她看了，當然，事情很簡單，按理這件事已經結束了，可接下來我看到的是：這個女生寫錯了，她用了那個男生的橡皮，她的動作是這樣的，拿過來就用，用完順手就扔過去了。讓我們試想一下，借別人的東西如此的仗義，沒有一點禮貌可講，被借的同學得不到對方的感謝、感恩，從此還會愿意讓你用他的東西嗎？惡性循環從此刻開始。大家想想，前面的同學為什么不敢借尺子，怕了。那么接下來再給大家講一件事，還是發生在這個班的同學身上。今天早自習時，同學們都在讀書，有一張桌只有中間的同學有書，班長說：“你把書放中間，大家一起用。”可中間的同學不愿意，只聽“啪”的一聲，她把書扔啦，然后就是個哭啊，為什么哭啊？委屈呀！委屈什么呀？我的書憑什么給你們看啊？

看過上面的這幾件事，大家會覺得很可怕，然而，更可怕的是這種現象已不是個例，幾乎是普遍現象，它每天都活生生的存在于我們的工作中。

也許你會認為這些都是小事。的確，面對這些小事，最有決策權的我們這些一線教師，卻望而興嘆，鞭長莫及！因為不知從什么時候起，我們發現，我們老師的批評不起作用了，我們的權力沒有了，我們不想說了，因為說不動；我們不想講了，因為根本講不進去。在學生和老師之間隔著一層厚厚的鐵板——家長。家長過度的保護，家長頭腦的無知，家長思想的扭曲，正在一點一點的吞噬著我們的熱情，我們已無力去穿透那塊鐵板，面對種種現象，我們束手無策！

三、學校教育強烈呼喚——家庭教育

透過這些現象，我們看到了什么？我們看到了現實，看到了在當代教育中家庭教育的缺失，缺失的家庭教育，正在阻礙著我們的學校教育。我們能想到什么？想到現實的可怕，想到面對現實我們很無耐，但實際上我們很想改變現實，我們很想為之努力一下，我們很想讓孩子和家長都走向正軌，我們很想讓我們的老師，我們的家長，我們的孩子都能正常的工作，生活和學習。

莫言說：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”為了教育的明天，讓我們一起努力，去喚醒家長注意言傳身教，喚醒家長要以身作則，喚醒家長真誠的面對孩子的教育問題，喚醒家長放下手機，多讀書，多學習，同孩子一起成長。家庭教育是學校教育的基礎，學校教育在召喚著我們的家庭教育。