當(dāng)前中職德育教學(xué)的困境及改善策略

馮竟

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需要和要求都在不斷的增長(zhǎng)。中職學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)人才的場(chǎng)所，要重視起德育工作，培養(yǎng)出具有高等職業(yè)素養(yǎng)和道德水平的學(xué)生，讓學(xué)生在就業(yè)中更有優(yōu)勢(shì)。中職學(xué)生還處于成長(zhǎng)階段，身心發(fā)展還不完善，教師在德育教育工作中會(huì)面臨著許多的問題，這是對(duì)教師教學(xué)能力的一種挑戰(zhàn)。教師要找出新的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)新的德育教育環(huán)境，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職德育教學(xué)；困境；對(duì)策

引言：

德育教育是中職教學(xué)必不可少的一部分，對(duì)學(xué)生的思想水平和道德素養(yǎng)都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生選擇在中職學(xué)校讀書的原因往往是因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不好，無(wú)法考過(guò)高等中學(xué)的入學(xué)考試。隨著中職學(xué)校的招生范圍不斷擴(kuò)大和招生的數(shù)量不斷增多，學(xué)生的德育教育問題逐漸凸顯出來(lái)，這給中職學(xué)校的教師提出了更多的挑戰(zhàn)。在德育教學(xué)中，怎樣抓住學(xué)生的心理，找到合適的教育方式是中職教師最應(yīng)該關(guān)注的問題。

一、當(dāng)前中職德育教學(xué)的困境

（一）輕視德育教學(xué)

在當(dāng)前的中職德育教學(xué)中，學(xué)校沒有把德育教學(xué)當(dāng)成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，沒有把提高學(xué)生的道德水平當(dāng)成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)計(jì)劃十分不完善。在教學(xué)資源上，存在著嚴(yán)重分配不均的情況，專業(yè)技術(shù)課程是單獨(dú)小班制教學(xué)，有著完善的教學(xué)設(shè)備，而德育教育課程是多班大教室教學(xué)，教學(xué)設(shè)備不足。在課程配比上，專業(yè)教育課程的課時(shí)長(zhǎng)、數(shù)量多，而德育教育課程都是利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，數(shù)量很少，有時(shí)還會(huì)被專業(yè)課程占課，德育教育效果極其不明顯。學(xué)校的忽視影響著教師的教學(xué)態(tài)度，又因?yàn)闆]有明確的教學(xué)指示，導(dǎo)致教師不能很好的進(jìn)行德育教學(xué)工作，教學(xué)的質(zhì)量也不高。這就接連影響了學(xué)生，學(xué)生不能夠主動(dòng)投身于德育教學(xué)課堂，對(duì)于自己的德育能力也沒有注意，影響了自身的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式單一

由于多年的教學(xué)經(jīng)歷，中職教師已經(jīng)形成了固定的教學(xué)模式，這種模式思想陳舊、方法落后，不能隨著時(shí)代而發(fā)展。中職教師在德育教學(xué)中沒有重視學(xué)生的主體地位，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教育，不管學(xué)生的接受程度如何，讓學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)的地位。使用學(xué)術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓課堂變的干板、枯燥，難以引起學(xué)生的興趣。教師的活動(dòng)范圍僅僅在講臺(tái)之中，不能觀測(cè)到學(xué)生的面部表情，無(wú)法得知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)和學(xué)生交流也不方便，不能及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，自身的教學(xué)水平也難以提升。教師在教學(xué)時(shí)過(guò)于依賴教材，而教材內(nèi)容往往是落后于實(shí)際的，讓學(xué)生的思想始終無(wú)法跟上社會(huì)的主流。教師在上課時(shí)，總是固定提問幾個(gè)學(xué)生，不能讓所有的同學(xué)得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不能一起進(jìn)步。

（三）考核評(píng)價(jià)體系缺失

在傳統(tǒng)的德育教育中，教師考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式就是考試，利用教材知識(shí)出卷，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回答問題，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行優(yōu)劣的判斷。這種考核方式極其片面，只能看出學(xué)生對(duì)卷面知識(shí)的掌握情況，不能看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力。學(xué)生為了獲得高分?jǐn)?shù)，就會(huì)對(duì)教材進(jìn)行死記硬背，無(wú)法理解教材知識(shí)，違背了考核的主旨。有些學(xué)生甚至?xí)u、作弊，這也嚴(yán)重影響了考核的公平性。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭鼓勵(lì)，不能實(shí)際促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。對(duì)于成績(jī)落后的學(xué)生，教師經(jīng)常采用批評(píng)的方式，學(xué)生的心理壓力會(huì)變大，對(duì)自己逐漸失去信心，對(duì)教師逐漸失去信任，對(duì)德育課程學(xué)習(xí)逐漸放棄，嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的情況，阻礙了學(xué)生的思想進(jìn)步。

二、中職德育教學(xué)的改善策略

（一）重視德育教學(xué)

中職學(xué)校要重視德育教學(xué)的積極作用，將德育教學(xué)制定為教學(xué)目標(biāo)，把提升學(xué)生道德水平加入到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，規(guī)劃出新的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)資源的分配上，學(xué)校要購(gòu)進(jìn)更多的教學(xué)設(shè)備，讓德育教育課程得到足夠的教學(xué)設(shè)備，為德育教育課程單獨(dú)分配上課教室。在課程的安排上，專業(yè)教育課程和德育教育課程要輪番出現(xiàn)，讓兩類課程互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。學(xué)校要定期組織德育教師大會(huì)，討論當(dāng)前德育教學(xué)情況，分析階段內(nèi)德育教學(xué)中的問題，提出解決的方案，并制定下一步的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校可以派遣教師去其他學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，吸收其他學(xué)校的先進(jìn)德育教學(xué)模式，集合本校的實(shí)際情況，發(fā)展出具有本校特色的德育教學(xué)模式。教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，主動(dòng)將德育教育工作落實(shí)。及時(shí)和學(xué)校教師交流經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)水平。學(xué)校和教師為學(xué)生營(yíng)造了良好的德育學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能了解的德育教育的作用，主動(dòng)進(jìn)入德育教學(xué)課堂，提升自己的道德水平。

（二）多元化教學(xué)方式

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓德育教學(xué)變得多元化。教師要重視學(xué)生的主體地位，在課堂上讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。主要是通過(guò)提問的方式，要多提問不善于發(fā)言的同學(xué)，給予他們鍛煉的機(jī)會(huì)，讓班級(jí)學(xué)生均衡發(fā)展。還要鼓勵(lì)學(xué)生提問，讓學(xué)生說(shuō)出自己的疑惑，教師為其解決問題，從而讓學(xué)生更加透徹理解知識(shí)。教師在上課時(shí)要主動(dòng)走入學(xué)生之中，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師還可以利用合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分為不同的小組，平均每個(gè)小組的實(shí)力，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組自行完成，最后進(jìn)行成果公示，并表?yè)P(yáng)完成任務(wù)又快又好的一組，在這個(gè)機(jī)制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的潛能得以激發(fā)，學(xué)生的課堂參與度也得到了提升。教師還可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，利用精美的課件、視頻給學(xué)生不一樣的享受，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用多媒體平臺(tái)和學(xué)生交流，讓學(xué)生提出對(duì)課程的建議或意見，改善自己的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的要求。

（三）健全考核評(píng)價(jià)體系

中職教師要健全考核評(píng)價(jià)體系，在制定考核目標(biāo)和考核內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為其提出相對(duì)應(yīng)的考核要求。教師可以開展社會(huì)熱點(diǎn)辯論賽，根據(jù)投票讓學(xué)生分為兩方陣營(yíng)，一方選出幾名代表上場(chǎng)，其余同學(xué)為其提供論據(jù)。通過(guò)這種方式，教師考核到了學(xué)生的德育知識(shí)使用能力，而且學(xué)生都是臨場(chǎng)發(fā)揮，避免了抄襲、作弊的現(xiàn)象。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)老院、幼兒園等地方做義工，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)考核學(xué)生的道德水平。在考試之后，教師可以讓學(xué)生互相判卷，判卷后讓學(xué)生自己先進(jìn)行自評(píng)，然后讓同學(xué)點(diǎn)評(píng)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)多次點(diǎn)評(píng)，找出的問題會(huì)更多，學(xué)生改進(jìn)也會(huì)更快。教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生時(shí)，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生除了進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)外還可以贈(zèng)送德育方面的書籍，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感和愉悅感，對(duì)于落后的學(xué)生要進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，并為其制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助其發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

中職學(xué)校要要重視德育教學(xué)的作用，讓德育教學(xué)與專業(yè)教育共同發(fā)展，讓學(xué)生得到全面的培養(yǎng)。教師要采用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生得到正確的德育教育，要健全考核評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在考試中得到體現(xiàn)。學(xué)生要對(duì)自身的道德水平有所了解，同時(shí)緊跟社會(huì)潮流，讓自己的思想與時(shí)俱進(jìn)。三方共同發(fā)展，中職德育教學(xué)工作才會(huì)開展的更加順利，學(xué)生的思想道德水平才會(huì)更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周威. 中職德育教學(xué)面臨的困境及對(duì)策分析[J]. 當(dāng)代職業(yè)教育，2011（06）：91-92+95.

[2]黃宇. 中職德育教學(xué)面臨的困境與對(duì)策探討[J]. 才智，2017（33）：172.