沉寂300年的《苔》唱哭億萬觀眾

林楠

“苔花如米小，也學牡丹開。”

這個春節，300年前清代詩人袁枚的小詩《苔》突然火了。這源于支教老師梁俊在《經典詠流傳》中帶領山區孩子們的演唱。歌聲質樸無華，卻如天籟之音，唱哭了庾澄慶和曾寶儀，更唱到了億萬觀眾心里。如米般大小的苔花，在太陽曬不到的潮濕角落里，默默無聞……但當你拿起放大鏡仔細觀察，卻發現苔花雖小，但也能像牡丹一樣絢麗綻放。梁俊和他支教學校的孩子們，都如這青苔，努力綻放。

綻放的“苔”

見到梁俊時，眼前這個一身休閑裝的人，和舞臺上穿著白襯衫的梁老師有些不太一樣。一件灰色衛衣，套著一件深色的夾克外套，一縷劉海斜過右邊的額頭，頭發蓬松、隨意，正如他的狀態，松散又隨和。

大年初一，《經典詠流傳》這檔大型詩詞文化音樂節目接過春晚的“接力棒”。節目集結了王俊凱、譚維維、楊洪基、巫漪麗、王力宏等演唱嘉賓，開播首日，卻被梁俊和他的學生刷了屏。

“白日不到處，青春恰自開。苔花如米小，也學牡丹開……”梁俊帶著烏蒙山里的孩子，和著旋律，唱了一首三百年前的小詩一一《苔》。舞臺上，這群孩子的眼睛忽閃忽閃，一雙雙小手緊緊地握著，彼此加油鼓勁。

“孩子們的聲音太純樸了，干凈得讓人有點心疼。”點評嘉賓庾澄慶和曾寶儀紅了眼眶。

《苔》是清代才子袁枚鮮為人知的一首詩，節目播出前，百度百科上的閱讀量只有1000余次。這首在角落“恰自開”的小詩，直到遇到了梁俊，遇到烏蒙山區的學生，得以在億萬觀眾面前恣意綻放。

為什么選擇了這首詩歌？“因為我跟這群孩子是一樣的，從山里出來，也不是最帥的那一個，也不是成績最好的那一個，就像潮濕的角落那些苔，人們看不見，但是它們如果被顯微鏡放大出來，他們真的像一朵一朵的花，很美，就是這首詩歌的意義。找到一些生命的價值，我覺得這個比我們的外表重要。”

《苔>的走紅，令梁俊感到十分意外。“我從未曾想過一首為教學而作的歌曲，能被如此多的人傳唱，感動那么多人。我分不清讓人心變得溫和、柔軟的是支教故事，還是歌曲旋律，或許，兩者都有。”

之后的幾天，梁俊一直在單曲循環《苔》。唱了那么多遍的歌，他卻第一次聽哭了。不過，他不是為歌曲感動，而是感動于有機會和這些孩子一起上了一堂“節目錄制”課。

“山里默默無聞的老師和孩子，有機會登上國家級別的舞臺，一遍一遍地練習歌曲，這個過程本身就是‘苔花如米小，也學牡丹開。”

角落的“苔”

梁俊與“苔花”的相遇，是在2013年。那一年，梁俊帶著吉他走進了烏蒙山區，與他一起的，還有他的新婚妻子周曉丹。結婚一周后，兩人就決定將這趟特別的旅程作為“蜜月之旅”。

旅程的目的地是貴州威寧的石門坎，在貴州最接近川滇邊緣的西北角，是中國最窮的地方之一。

這里沒有城市里的繁華，沒有網絡，甚至沒有潔凈的水，一年有一半的時間被大霧籠罩，被子時常散發著一股霉臭味。

這些都不是讓梁俊最頭疼的。他記得剛到的時候，這里的孩子都不敢和他說話。那一刻，他有些心疼。這些孩子的家庭各有各的不幸，酗酒的父親，外出的母親，疾病纏身的爺爺奶奶……時間留下的不僅僅是貧窮，更將怯懦、膽小、自卑刻在了孩子們的心中。

“我能給孩子們帶去什么呢？”梁俊反復問自己。

這里所住的大多是苗族人，他們生性愛唱歌，骨子里流淌著詩性。正好梁俊又會唱歌彈吉他，干脆就把詩唱出來吧。

為了更好地教學，來到烏蒙山之前，梁俊就曾多次請教業內一線的古詩文教育者，還買來相關書籍學習。他挑選詩歌有三類，以品格詩育人，用古詩詞讓孩子體會古人的情感與意境，以現代詩激發孩子的童真與想象力。

針對不同年級的學生，選詩也有所不同。比如學前班就從日常生活入手，苗寨里家家戶戶養雞，于是他就教孩子們袁枚的《雞》：“養雞縱雞食，雞肥乃烹之。主人計固佳，不可與雞知。”三四年級有了情感啟蒙，梁俊就帶他們感受邊塞詩的凄涼悲壯。五六年級情竇初開的年紀，梁俊就教他們唱宋詞，辛棄疾的《青玉案》和蘇軾的《江城子》成為他們的心頭愛。

兩年的時間，孩子們學了100多首詩，其中將近一半被譜上了曲。

然而，“含苞待放”的過程是漫長的。一開始，孩子們要醞釀很久才肯發聲，即使發聲也小如蚊蠅。天性膽小、害怕犯錯，都阻礙了他們表達。

花自芬芳

含苞待放的過程雖長，但綻放后的花香芬芳。

“放開唱，別害怕。”為了訓練孩子的膽量和自信，梁俊用考試的形式，“逼”孩子們上臺朗誦、演唱詩歌。

就是在這樣的考試中，梁俊第一次聽到了梁越群唱的《苔》。

梳著兩個小辮子的梁越群站在講臺上，一雙小手緊張得攥起了拳頭，她的眼睛不敢望著下面的同學，一陣放空。一個清澈又夾雜著羞澀的聲音傳來，梁俊吃了一驚，班上的孩子—下就被帶入到了詩歌的情感里。

從那以后，不管是老師還是同學，都樂此不疲地讓梁越群唱《苔》給大家聽。梁越群也變得越來越自信，有求必應地一遍又一遍地唱。“苔花”梁越群就這樣在大山里悄悄地開放。

現在的梁越群，站在央視的舞臺上也不怯場了。上臺前，梁俊問她緊張嗎？梁越群笑了笑：“我不緊張，因為我們練習過很多次了。還有，因為老師在我身邊。”

除了學習古詩，梁俊和志愿者們還開設了許多特色課程，比如詩文誦讀與寫作、繪本課、電影課、話劇課等。孩子們的想象力—下“開了閘”，越發豐富的情感，順著筆尖傾淌而出。

寫著寫著，孩子們眼神中的那抹怯懦、膽小，漸漸淡了，歌聲越來越響，笑容越來越多。一個名叫韓普成的學生寫了篇《綠蔭塘》的作文，被《少男少女》雜志錄用了。領取五十元稿費的那一天，他笑得特別燦爛，一顆名叫“自信”的種子就這樣在心中發了芽。

還有一個叫朱思語的“問題學生”，平時調皮搗蛋，總是逃課，梁俊卻捕捉到了他身上的那束藝術亮光。最開始，朱思語只會用“很……”這樣的簡單句式，甚至連一句完整的話都說不利索，但現在，他寫的詩句就像一幅畫一一“山頂上的風景，是世界上最美麗的花”。

離開烏蒙山兩年多，但中間一有空，梁俊總會跑回去看看。帶著這份思念，他與妻子把孩子們寫的文章和詩整理成了一本書一一《烏蒙山里的桃花源》。“他們的作品充滿著我們周遭世界里少有的真實的情緒，這些情緒很美。它們可能并不偉大，但它們是值得被存留的。”

現在，梁俊正著手推進新的公益項目，與小象漢字合作的古詩、童謠吟唱系列作品正式出版為音樂繪本，今年陸續上市。還有一個著重將“梁老師唱古詩”推廣到邊遠鄉村的公益項目正在推進。梁俊希望幫助角落的人發現他們生命的價值，希望越來越多的人關注“詩性教育”。

“我相信一件事，就是長時間做一件不起眼的小事，總會生出很特別的花朵。”