微課等現代授課手段在高職經濟學基礎教學中的應用

朱鈺

摘要：微課是什么？微課是網絡教學中出現的新型方法，與傳統教學模式完全不同，到達現在的火爆程度可跟越來越發達的網絡脫不了干系。微課重在一個微上，通常內容短小精悍，麻雀雖小五臟俱全，因為時間短有意思還能學到知識已經被學生們當作好寶貝了。本文分為三個部分，從微課的定義講起，與傳統教育相比有的獨特特點，以及往細了說都有什么分類，運用到高等職業學校里的經濟學基礎教學碰撞出什么樣的火花，各種方法一齊出現，運用起來都有什么優點和局限性，以及在當今社會中要報有怎樣的期待，為什么受歡迎，可以持續多久的熱度，用種種精確又不失嚴謹的態度細細研究，娓娓道來。

關鍵詞：微課，網絡時代的教育，高職經濟學基礎，教學范例

一、微課概述

（一）定義

微課是一種新型的結構化數字資源，呈現的學習內容碎片化，核心內容是課堂上放映的教學視頻，包含一系列與主題相關的，例如內容設計、素材來源、課后練習測試、學生過后反饋等多種組合。微課大大有別于傳統的教學模式教學方法，取其精華棄其糟粕最后得到的新型高效的教育資源。

（二）微課具有的特點

第一，教學內容經過壓縮挑選，聚焦問題更加符合老師的胃口。微課主要側重于某一個知識點，深入淺出，關注放在重點難點疑點之上，內容更為精簡。第二，上課時間短，通常為6-9分鐘，有利于學生更加注意集中力，優先于傳統課堂的一點就是傳統課堂時間都是45分鐘以上，學生難以長時間集中注意力，很容易出現注意力不集中走神的情況。微課很好地利用了學生的認知特點和學習規律，適合學生全程記住注意力汲取重點內容。第三，自身容量少，方便在線或離線在移動客戶端上，隨時隨地打開視頻就可以進行學習，方便又快捷，受到廣大學生的青睞，同時也非常適合教師之間觀摩、反思和研究。第四，主題鮮明、生動有趣、結構緊密，類型多樣，易于師生提高學習技能，促進專門的成長。第五，不設限制，任何對這方面感興趣的人都可以即興創作發表上去，通過自己的硬實力受到別人的喜歡點贊，不設門檻充滿了靈活力和創造力，內容會更加生動有趣。第六，成果簡單，傳播多種多樣，感謝互聯網的靈活，隨時隨地都能得到讓人大開眼界的資訊視頻短小也不需要有多少高深晦澀的內容，輕輕上傳，輕松愉快。第七，具有反饋的及時性，觀看者對視頻的內容提出建議會第一時間知會創作者，引起多人思考改進，充滿靈活性和多變性，人人參與，互相幫助。

（三）微課的分類

第一，按課堂教學方法。

以語言傳遞信息為主的方法分為講授法、談話法、啟發法和討論法。講授法適用于教師運用口頭語言向學生傳授知識，例如描繪情景、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律。這是中小學常見的微課類型。談話法適用于教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取和鞏固檢查知識。啟發法適用于教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使生動活潑的進行學習。討論法適用于在教師的指導下，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發表各自意見和看法，共同探討，相互啟發，集思廣益進行學習。

以直接感知為主的方法是演示法，適用于教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生，或是做示范性的實驗，通過現代教學手段和實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。

以實際訓練為主的方法有練習法和實踐法，實驗法適用于學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識，在自然科學的學科中比較常見。練習法適用于學生在教師的指導下，依照自覺地控制和矯正，反復完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧和行為習慣。尤其適用于工具性學科。

以引導探究為主的方法分為自主學習法、合作學習法和探究學習法，自主學習法適用于以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑來實現學習目標。合作學習法是通過小組或團隊的形式組織學生學習的策略。探究學習法適用于學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想和假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力，獲得思維發展，自主構建知識體系的學習方式。

第二，按照課堂上課環節分類，分為提前復習類、新課導入類、消化知識點類、鞏固練習類、總結拓展類。與教學相關的微課類型有講課、班會課、動手實踐課、活動課類。

二、經濟學基礎課程自身情況

（一）學習經濟學基礎的意義

經濟學基礎是教育部規定的高等職業教育學院經管類專業的基礎課程，在基礎中算的上重中之重。若是學好了這門課，一邊學生學習其他課程打下堅實的基礎，另一邊可以幫助學生更好的理解世界里生活中的種種經濟現象反映，認識國家的經濟改革，分析國家政策，更好地參與到學習生涯中。

（二）經濟學基礎的現狀

然而這樣純理論的課程再怎么學怎么考也都是強調理論方面的背誦記憶，絕大多數人都難以對這樣的課提起半分興趣。經濟學基礎的目標，旨在培養學生的經濟思維，加強對市場敏銳的意識，具有很強的實用性。可是經管類的學生提起數學大多都是一個頭兩個大，從微課的設計方面就得避開數學這個大怪物，選擇他們熟悉的原理進行教學。使用來自生活的各種場景可以讓學生放松下來集中注意力，引發學習興趣，做到加倍的好效果。

（三）課程本身存在的問題

經濟學基礎是在西方經濟體制下凝結的理論，有著高大上且復雜的架構，可惜內容復雜抽象晦澀枯燥，高職里的教師團隊情況讓人擔憂，只是抱著敷衍了事的態度能要求出來什么偉大建樹，還要求學生能有多積極？作為經濟學基礎課程，與個人花錢方面的決定、企業正常運行是否進行、政府讓人眼花繚亂的決策密不可分息息相關，對授課教師有著很高的要求。激發學生的學習興趣，提高對經濟的敏銳敏感度，實時更新換代。大多數學院對于這門課程的考試方式都是閉卷筆試，太過要求死記硬背，內容枯燥已經成了不少學生的噩夢。

三、具體運用和效用

（一）舉例運用

高職學生在學習理論知識方面相對較弱，相對的課程設置就要把握好一個度，如果難度太大只會讓人知難而退，別說達不到想要的效果還可能會引發厭學情緒。有必要實施成功教育，自信鼓勵，培養學生的自信心，課程難度應循序漸進打好基礎一步步慢慢實施，能夠結合學生的日常生活來舉例做示范最好不過，輕松的環境不會讓人太緊張，熟悉的設置更有利于他們正常或超常發揮。使用日常生活常見的設定建筑和人物作為藍本，將熟悉的事物店鋪作為教學案例，以下舉一個例子：

邊際效用設置情景：相比起男人來說，女人的購物欲望是非常大的，喜歡買各種各樣的鞋子包包口紅，多少都不嫌夠，并不會形成長久的忠誠度，買回來之后還是會想不停的買買買。用學生熟悉的事物引導話題，隨著消費活動越來越多，胃口越來越大，邊際效用遞減，隨著場景的改變效用也會隨之改變，不同牌子和不同店鋪給消費者的感覺是大大不一樣的。消費不同的商品正是因為邊際效用遞減，促成了消費活動商品的交換買賣和這都是必不可少的。只有了解了這些規律，才有利于我們做出更適合的決策。

支持學生擴大自己的閱讀面，多關注國內外新聞才方便了解新鮮的資訊不放過任何一個重點，培養分析和判斷能力，形成良好的學習氛圍，由老師帶頭組成討論小組，嘗試使用翻轉課堂，使用錄屏軟件拍攝視頻，上傳網絡平臺方便學生隨時隨地觀看，豈不是一舉多得？學生可以根據自己的興趣有選擇地觀看微課，有疑問及時做出反饋，促使老師和學生互相學習共同進步。

（二）自身效用

微課重新解構了教育體系，打破了傳統課堂填鴨式教學，丟棄掉刻板的順序讓自身變的靈活無比，減輕學生的學習壓力，拉近了老師和學生之間的距離。過去老師高高在上不茍言笑，原來也會使用年輕人青睞的小玩意兒。鼓勵學生自主學習形成良好習慣，主動構建自己的學習體系，一切從興趣入手難題將會迎刃而解，微課重新構建了老師和學生的情景，從案例到理論到思考環環相扣，形成一個完整完美的學習過程。內容實用接地氣，重新回到了生活。內容選取上避開了讓大家都頭疼的復雜的數學公式，使用淺顯易懂的例子，通俗的語言和親切的背景，一下子拉近了距離觸碰到了學生的內心，一切化繁為簡變成讓人明白的道理，一下子就消除了學生的抵抗情緒，注重學生的學習體驗，不再滿嘴跑火車假大空，讓學生看到這一份誠意，搜集大量的資源制成滿滿的干貨，讓人根本欲罷不能。

微視頻的一個特點，就是可以牢牢抓住觀眾的眼球，怎樣讓它的內容變得更有意思成了很多人要去考慮的事情。也不能因噎廢食，光想著好玩有趣卻忽略了真的想要表達的內容和主題，圍繞內容做展開并且讓學生積極參與進來，促進主動思考并且提起興趣去主動汲取知識，之后在使用視頻進行詳細的講解，這對教師來說也成了一項挑戰。

四、總結

隨著網絡技術的愈發發展，微課被吹到了風口上，成為了大多人的寵兒。前人研究各種深刻的教學問題，隨著網絡的發展一股腦的噴發了出來。時代在進步，網絡成了現代授課手段的主流承載。教學過程還是要結合實際情況，合理運用，畢竟沒有什么法子是完全萬能的因為在我國實現的時間較短，未來也還有好長的一段路要走。雖然有許多的年輕教師熱衷于這樣的授課方式，可因為還沒有成為主流，還會有一股力量在堅決的抵制。并不是說有了網絡就可以將傳統課堂一股腦地丟掉，要想研究出適合我國國情，社會，各個學校都能使用的方式還早得很，它為我們提供了一種全新的思路和可能性，讓我們不禁去想到底什么樣的課堂才叫做課堂，我們只能不斷地去發現問題解決問題，讓現代的微課變得越來越不好挑剔，隨著了解的人使用的人越來越多，相信總有一天它會出現在大眾視野之間。

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