新課程背景下如何培養中學生化學學習的興趣

張艷秋

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動，并帶有積極情緒色彩的心理傾向。化學學習興趣，是指學生在學習化學知識中產生的，對化學學習起推動作用的興趣。新課程改革強調以學生的全面發展為本，要求轉變教師的教學方式和學生的學習方式，倡導學生的自主學習和探究學習，因此，培養和激發學生的化學學習興趣尤為重要。

一、做足緒言課的功夫，激發學習興趣

俗話說：“好的開始就等于成功的一半”。經驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。因此應由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕。鑒于有趣對高中生學習化學興趣形成和再發展中的重要作用，在化學教學中應努力挖掘化學教材，尤其是化學知識中現有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激發情緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發展創造良好的條件。要想上好緒言課，首先要精心設計，認真準備。在教案設計過程中，要把緒言課的教學難點定在激發興趣和樹立信念上，對于高一新生來說，很多人都是酬躇滿志的，都想在高中把化學再學好或者曾經沒有學好的現在想學好的，老師要善于把握學生的這樣一種心態。例如在高一新學期里我拿到課本第一節課不是學習課本的內容，而是從展示化學家阿佛加德羅和數學家高斯的一場辯論開始的，有力的將學生的學習興趣提高了很多。爭論的焦點化學到底是不是一門自然科學么？高斯認為數學是一切自然科學之母，而化學只是一門使用技術，算不上真正的科學，而阿佛加德羅卻認為化學也是一門自然科學，他舉出一個例子，在數學上“2+1=3”，但在化學上這樣的結論不一定是對的，如2mol的氫氣和1mol的氧氣完全作用只生成2mol的水蒸氣，于是學生在感受化學神奇魅力的同時，油然而生了對化學學科的學習興趣。

二、創造平等、民主的學習氛圍，培養學習興趣

在新課標下的師生關系的定位、教師的定位、學生的定位都有了全新的詮釋，特別要指出的是在傳統的教學模式中學生只是單純的學習被動者和接受者，而在新課標下學生的定位也是主體。在課堂上，學生不再是教學的被動者和接受者，而是在課堂教學活動的主動參與者、學習的主人，在課堂教學活動中得到充分發展的主體，因此營造和諧、民主、平等的師生關系，是培養學生學習興趣的有效途徑。

在課堂教學中，如果學生遇到疑難問題，鼓勵他們適時提問，然后，與學生們一起相互討論，在討論中，得出正確的答案。例如在探究濃硫酸的性質時，我對書本上的黑面包實驗設計了一系列問題（根據實驗的進程），如為什么在蔗糖里加了少量的水這是利用了濃硫酸的什么性質，在到后來蔗糖為什么會變黑這又是體現了濃硫酸的什么性質，最后看到了蓬松狀的黑色“面包”生成及還伴隨著刺激性氣味產生，這又是因為什么呢？這當中涉及的化學反應有很多而且反應很復雜，我們沒有必要要求學生全部寫出來，但其中的濃硫酸特性全部體現在里面，通過師生交流與討論，讓學生掌握了知識的同時也營造了和諧的氛圍，增強了學生學習化學的興趣。當然這樣的例子還有很多的。

三、發揮實驗魅力，培養學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。演示實驗生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規范，速度適中，便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。如在做鈉與水反應的實驗時，這是高中第一個金屬與水的反應，學生對這樣一個有背于生活事實的實驗期待已久了，因此不少學生心態就是看熱鬧，看看金屬還能水反應，若能反應又是怎樣進行的呢？如果在這個時候如果立即做實驗，就會達不到預期的效果的，這時我會停要求學生列一個觀察現象的提綱，讓學生在感受化學的神奇的同時，知識掌握更是主要的。另外，要結合學校的實情組織好實驗，充分利用好現有的條件。在我們學校里實驗條件有限，班級里有60名學生，如果讓每位學生都來做一下實驗，儀器、藥品都很困難，另外實驗室場地也很有限，在做證明海帶存在碘的實驗中我就做了如下的處理，充分利用了有限的條件爭取最大的效果，我準備了兩組學生實驗，分別請了八個學生分組實驗，讓部分學生親手感受實驗的過程，同時請其他不能親身參加實驗的學生認真觀察兩組學生的實驗情況，注意在實驗的過程中出現的一切問題，能夠發現多少就記錄多少，在做完實驗好后指出并且提出改進的建議。這樣處理后學生的課堂學習積極性得到了極大的調動，而且取得了良好的學習效果，讓學生真正成了課堂的主人，而不再是旁觀者的角度來學習，學習化學的興趣也得到了很大的提高。

四、利用網絡進行電子備課， BBS答疑解惑

利用網絡引入大量的教育資源，同一課題的教學設計無論是人教版的、冀教版的、湘教版都下載下來。這樣就開闊了備課思路， 更準確地理解和把握教材，然后再根據自己學生的實際情況進行編輯，形成了自己的教案。這樣大大提高了備課的效率，又便于教案的存儲，還可以重復使用， 更主要的是電子備課方便了教研組內的教師相互探討學習，切磋借鑒，是一種深度對話，濃郁了教研組的研究氛圍，促進了組內研究的深入展開。網絡為我們的備課提供了優秀的資源，為我們的教案注入了新鮮的血液，但我們在應用這些資源時，難免因為個人理解能力、學生素質和地域差異等原因而出現一些疑惑以及問題，無論和本學科的老師探討還是我們本團隊之間探討，都會因為時間和學識水平而出現局限性。為了解決這一問題，我們團隊決定充分的利用BBS論壇這一網絡平臺，將自己的疑惑和不解發布在論壇上，廣集各位專家以及各位同仁的智慧來解決問題，BBS成為了我們教師學習知識，積累經驗，答疑解惑的重要渠道。網絡不僅僅使教師增進了教學的本領，更為教師搭建了交流的平臺。

總而言之，教師應積極采用生動和富有感染力的教學方法，培養學生的學習興趣，有助于學生積極主動地接受新課標下的學習理念，提高學習效率。