淺析小學美術教學存在的問題及對策

摘要：隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步推進與深入開展，全新的教育理念和教育教學方法越來越滲透到了教師的日常教學工作中，使得目前小學教育教學領域正呈現出一派蒸蒸日上的新氣象。但是由于一些因素的影響，小學美術教學中仍存在一些問題，例如教學模式單一，觀念陳舊，師生溝通欠缺，教師職業倦怠等，針對這些問題本文提出了對應的解決策略，以期促進小學美術教學效果的提升，促進教師的專業化建設，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學；美術教學；問題；對策

目前，我國的美育走上了兩種不同的道路。第一類的美育較狹義，多指包括審美教育、美學教育、藝術培養之類的藝術教育[1]。第二類較廣義，不僅僅著眼于單薄的藝術教育，而是將藝術教育融入諸學科、融入孩子的學習以及生活中，從而促進孩子身心的全面發展。從目前來看，我國的美育大多將藝術教育視為重點，傾向狹義美育，旨在培養孩子的美學能力[2]。美術活動中，一些教師對小學美術作品的評價標準往往是成人化的，如畫面是否干凈、比例是否恰當等，忽略了小學生的個性發展和個體間的差異。

一、小學美術教學存在問題

（一）教育觀念落后、教學模式單一

根據調查發現，部分教師教育觀念陳舊落后，例如一些經驗豐富的老教師受到傳統教師角色觀的影響，把課堂一味的模仿和再現作為了授課的重點，部分教師盡管學歷層次高，例如現階段大部分額教師都要求本科及以上學歷，這些教師容易接受新事物和新觀念，但是由于欠缺教學經驗，不能有效的對小學生進行組織和管理[3]。雖然很多的小學積極鼓勵教師進行培訓、學習和交流，但是培訓的時間有限、學習也主要是聽專家學者的理念，由于小學本身層次存在的問題，交流的指導意義也很有限，在培訓的過程中，部分專家的理念甚至都存在偏差[4]。

（二）小學美術教師職業倦怠

小學美術教師是一種典型的助人行業，由于連續的、緊張的與他人互動，容易伴隨于長期高水平的壓力體驗下產生職業倦怠。根據相關數據的調查顯示，工齡超過五年的小學美術教師超過75%以上都有過職業倦怠現象。這些教師的職業倦怠在生理心理方面表現最為明顯，例如經常擔心出事故，感到煩躁或者疲憊，經常希望早點下班，甚至部分已經有離職的念頭。教師職業倦怠現象存在不僅會造成自身生理上疾病增多、心理上產生不穩定的情緒、消極行為增多等問題，職業倦怠問題一旦長期持續就會開始厭惡、恐懼教育工作，對小學生的成長帶來負面影響，對教學質量也人容易造成嚴重的影響。

（三）小學美術教學中師生溝通問題

在小學教學中由于種種原因使的師生溝通出現了問題，首先是師生特殊身份差異引起的溝通障礙，主要包括兩個方面，一是社會傳統因素的影響，在傳統觀念中老師說的去做永遠沒錯，教師可以對學生大聲訓斥，有甚者，動腳踢，這是由于教師、學校對學生的溝通是單向的，這種方式是溝通的殺手，不留余地說出對別人的評價，這種表達方式，容易造成責備。二是教師素質的成熟性，教師是受過專門的訓練和培養的教育者，具有扎實的專業基礎，掌握教育規律和學生心身發展的規律，能有效地組織學生活動，身心健康，富有進取精神和創新精神，在師生溝通中處于主導地位。具有耐心、社會責任感，善于觀察捕捉學生情感的變化并正確引導。

二、小學美術教學的措施

（一）糾正教育觀念、調整教學模式

目前，部分城市的小學開始著手設計教育聯合會，這類組織定期組織轄區內學校領導和教師學習最新的教學理念和方法。其中小學美術教師的責任是要結合幼小學實際制定貼合實際的教學計劃，用什么方式實現這樣的目標，通過這些計劃不斷豐富教學的內容，真正發揮各個學科教育功能，促進小學生的全面發展。其次，教師要身先士卒，積極學習先進的教學理念，擴大知識面，了解小學生的身心發展特征，在教學的過程中要有同一的標準，也要做到具體問題具體分析，明白教師的職責是做好學生的引導，積極學習先進的教學方法。

（二）提升職業動力、降低教學壓力

之所以部分小學教師會出現職業倦怠，是由于職業動力不足，因此要充分發揮小學教師的教育作用，就要調動起教師的職業動力，只有術教師全身心投入到教學活動中，才能促進小學生取得較好的成績。作為學校，可以適時的開展各種教學科研活動，例如讓教師互相聽課、家長評價、專家打分等教學模式結合起來，提高教師自身的教學水平，發揮教師自我評價的作用。另外相關的人社部門要在招聘階段注重對專業的要求，促使教師專業化，在培訓和其他的方面也給予人性化的標準。同時盡可能減輕教師的工作壓力，多舉辦集體聯誼活動，使教師樹立校家一體的觀念。

（三）完善知識框架、深化角色理解

小學教師的工作具有特殊性，教學更是一項復雜的認知活動，良好的專業知識結構是教師教學的前提條件，因此小學教師首先應擴大自身的知識面，滿足小學生在學習方面的求知欲望，贏得學生和家長的最大信賴?具體要做到積極提升自身水平，形成終身學習的理念，適應教育改革趨勢。其次小學教師要提高教育研究能力，在新課改的背景下，科研已經不僅僅局限于高校，小學課堂教學也應該總結經驗，形成具有普遍意義和代表性的結論，進而指導課堂教學。在我國對小學教育這一問題的研究相對較少，也為教師的研究提供了廣大的空間，小學階段教育研究不一定非要占用教學時間，通過相關的研究真正實現“從做中學、從做中研究”。

（四）小學美術教學中師生溝通策略

“尊重與平等”的溝通策略，要做到師生之間的尊重與平等，需要從以下兩個方面著手，一是明白師生關系的重要性，師生關系的建立以教育和被教育的需要為基礎，學校教育管理中最重要的互動關系。教師應該轉變觀念，樹立教學相長和諧親密的教育溝通思想。另外還要樹立民主平等、和諧親密、尊師愛生、相互配合的溝通關系。二是樹立教為學服務的思想，自古以來學生為老師服務也是理所當然的，教書育人就是老師的天職，但是現實中，部分教師接收一個新班，就會翻閱學生檔案，看其是否具有利用價值。面對新課程改革，教師要保持開放的心態，不斷更新知識結構，由重教師教轉向重學生學，要學會廣泛地合作，創設豐富的教學情景。

參考文獻：

[1]明潔.基于學生核心素養形成與發展的小學美術示范教學策略研究[J].藝術評鑒，2018（09）：150-151.

[2]曹鋒.追本溯源—將民間美術資源引入小學美術教學的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（10）：240.

[3]楊勇.在小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略[J].現代閱讀（教育版），2013（04）：208.

[4]歐素芬.讓學生的思維插上想象的翅膀—小學美術創意手工制作教學的探索與思考[J].學周刊，2013（36）：184-

185.

作者簡介：王莉偲（1989-），女，回族，南昌人，本科，中小學二級，研究方向：小學美術。