淺談高中政治改革方面分析

葉小強

摘要：針對高中政治教學過程中通過豐富的教材內容、完善的教學方法、科學的教學理念，才能更好去培養學生自身興趣的提高和主動學習積極性，逐步推行素質教學、強化學生能力培養。

關鍵詞：高中政治；改問題；思想；方法論

一、如何開展全新的政治教學

（1）運用全新的教學方式開展教學工作

新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，把教學本質定位為交往。上課是汲取知識的主要活動，是專業成長和自我實現的過程，教學的關鍵在于如何發揮學生在學習中的積極性、主動性和創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和學科知識的主動構建者。在新課改實施的過程中，一些教師盲目地遵循自主、合作、探究的模式，認為只有“討論”才叫課改，只有“合作”才叫轉變觀念，不考慮學生已有的生活經驗、知識和認知規律，忽視了學生的實際情況和教學內容。比如，有的問題討論難度較大，學生無話可說；有的又太簡單，學生不屑一顧；有的討論時間不夠，學生剛進入主題就被拖回來……雖然討論熱熱鬧鬧，但該講的未講清楚，該聽的未聽清楚，使課堂難以駕馭，教學任務難完成，學生學習效果不理想。其實，采用合作討論的學習方式關鍵在于是否符合實際，是否具有實效性。若是嘩眾取寵，學生自主學習的習慣就難以形成。

（2）提高備課質量，做到有備無患

對于一堂課而言，在確立了正確的課時教學目標之后，面臨的就是如何通過科學施教完成教學目標的問題。而要絕大多數學生能有效地達到課時目標的要求，須有一個合理的、科學的課堂教學結構與教學方法，這就需要對每堂課要作出精心設計。一備教材。高考突出能力考查，但是“能力是知識的靈活運用”，所以學好政治學科必須從基礎知識入手，以提高能力為目標。在備課過程中，最重要的是教師應該知道哪些知識點是必須要讓學生熟練掌握的，哪些知識點是應該讓學生深刻理解的，還有哪些知識點是應該讓學生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學有的放矢，從而實現用最短的時間，取得最大收獲的目的。二備教法。著名教育家葉圣陶老先生曾經說過：“教材無非是例子。”要將例子創新的運用，才能獲得最大的效果。在備課時注重教法的創新，力求上出一節有自己風格特色的好課。在教學過程中，善用啟發式進行教學，由淺入深，層層誘導，最后讓正確的答案或結論從學生的口中得出，才能收到預期的效果。三備學生。蘇霍姆林斯基曾經說過：不了解孩子，就談不上教育。教師在備課過程中應注意設計與學生間的交流，要了解學生的知識水平、認知規律及興趣愛好，要知道學生作為群體的共性和當前學生的個性，做到及時發現他們的疑難困惑，及時為他們排憂解難。

（3）注重動態過程，完善課程評價體系

新課改強調學生的全面發展，因此，教學評價應堅持“多維度”標準，從不同的視角、層面進行評價。學校應圍繞“促進學生發展”這一宗旨，科學設計教學評價標準，切實改變以單純考核學生的知識積累的做法，要全面、客觀地記錄描述高中學生政治素質發展的動態過程，可以采取談話觀察、描述性評語、個人成長記錄等更為靈活的方式，對學生的各個方面，如“學生的溝通、合作、表達能力，搜索與篩選社會信息、辨識社會現象、透視社會問題的能力，自主學習的能力，持續學習的能力等”給予適當的合理的評價。

（4）學會教后反思，獲得不斷優化

課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。思想政治課的動態生成，是師生在教學過程中創造出來的教育資源，這一資源能否很好的運用、把握，需要教師的不斷反思，認真總結。有了反思，新的理解就會不斷涌現；有了反思，意義就會從朦朧中逐漸明朗。只有這樣，才能使課堂動態生成教學在反思中不斷優化，在反思中不斷提高，在反思中不斷前進。作為教師，要堅持做教學的課后反思，要去關注那些與課前的教學設計有較大差異的地方，要去思考當時的教學情景、學生的反映、自己的處理方式、對教學產生的影響怎樣。只有這樣，通過不斷的積累，教師的教學方法就會日漸成熟，教師的教學經驗也會日益豐富。

二、政治課教學必須轉變思想觀念

（1）我們現在大力提倡教育現代化，而教育現代化具有多方面內涵，其中既包括教學設備，管理設備等物質條件的現代化，也包括教學思想和管理方法的現代化。

（2）對于政治課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的還在于實現教育思想觀念的現代化。長期以來，由于政治課遠離學生實際，使學生普遍失去了學習興趣。從教學效果看也不盡如人意，往往出現政治課考試成績與學生實際政治思想水平兩張皮的現象，即人們通常所指的高分低能。比如一些學生平日政治課成績優異，而參加集體活動時也總是躲躲閃閃，缺乏集體主義觀念和集體榮譽感。還有一些學習成績較好的同學之間常互相嫉妒，搞不團結，顯示出他們身上缺乏團結互助精神和廣闊的胸懷。諸如此類，就根本原因來說，都是因為我們的教學指導思想偏頗所致。一般來講，現在許多學校的政治課教學只滿足以下兩個方面：讓學生掌握一些辯證法和唯物主義的一些基本概念和原理，使學生能對知識有一定的理解、鞏固即可。

（3）我認為，政治課教學目標除以上內容外，還應該至少包含以下兩個方面，讓學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念，轉化成自己的世界觀和方法論，培養學生養成符合共產主義思想和道德標準的良好行為習慣。總括起來講，不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，讓他們面對紛繁復雜的現實生活，能用自己目光去發現，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。所有的教育者都應當完成這個思想觀念的轉變，使政治課從知識型向實踐型轉化，唯有這樣，才能保證教學改革的成功，才能真正糾正目前存在的片面追求升學率的傾向，才能培養出為社會主義市場經濟所需要的新型人才。

三、政治課必須改革教學方法

（1）傳統的政治課教學方法基本上是“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習時間。其實，這種陳舊的教學方法遠不像現象上表現出來的那樣簡單，它實質上具有重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育等諸多特征。因此要改革教學方法，就必須徹底打破這種封閉、單項、機械的教學模式。

（2）首先，結合教科書的內容，有針對性地增添了許多現實生活中活生生的社會現象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。

（3）在具體教學過程中，我還特別重視學生這個主體，想方設法讓他們活起來，動起來。比如，在課堂上，我鼓勵學生談自己生活，學習中遇到的問題和困難，當眾提出來，然后發動同學們一起“會診”，從課本中尋找“藥方”。同學們的學習熱情空前高漲起來。

（4）第三，在教學中我注意將群體教育與個別教育結合起來。教學中我堅持“因材施教”，針對不同生活經歷、性格氣質的學生，進行多側面、多樣化的教學。比如有的同學因學習成績較差而產生破罐子破摔思想。我就反復為其講解量變與質變的辯證關系，鼓勵他們從點滴做起，最終一定會取得好成績。

結束語：

在日常教學中，要注意調動學生積極的心理情緒，舒緩學習壓力。由于政治課內容枯燥，教學方法單一，學生的自主精神和創造精神得不到充分發展，學生更多體驗到的是學習的辛苦，由此也造成了學生對政治課學習的許多錯誤認識，如“為考而學”， “學政治只要背功好就行”等。這些錯誤的思想觀念直接影響著學生的學習質量。因此，我們在教學中，更應注意端正學生對待知識的態度。要給學生一些權力，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們自己去體驗；給學生一點困難，讓他們自己去解決；給學生一個問題，讓他們自己找答案；給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他們自己去探索。讓學生時刻能以積極的姿態去對待學習，樂學、好學，享受學習的快樂。

參考文獻：

[1]趙曉嶺.新課程背景下高中政治教學的基本要素. 2011.7

[2]黃豪發.小議新課改形勢下的高中政治教學. 2013.4

[3]萬宇.思想政治課學習策略探究 2012.2