從多模態話語分析看中西方教育差異

劉心童　趙海成

摘要：本文主要對中央電視臺真人秀節目《青春季》第一季的視頻進行了畫面，文字，聲音三方面的多模態分析，解讀了中國教育與西方教育的差異以及造成這些差異的原因。基于這一多模態話語分析，文章旨在跨文化視角下，了解中西方教育的差異，并且，尊重差異，反省自身，以期更好的認識教育的重要意義，另一方面，也檢驗多模態話語分析對真人秀節目的可操作性。

關鍵詞：跨文化；中西方教育；多模態話語分析；反思

一、引言

在話語分析理論如火如荼的發展中，人們發現單純從語言角度已經不能對話語進行深入全面的分析和研究，因為話語的意義中一大部分是非語言因素體現的，在這種情況下，交際不再是利用一種感官進行，而是多種感官同時進行。以這種交際方式產生的話語就是多模態話語（張德祿 2009）。隨著多模態話語分析的發展，很多學者都開始從不同角度進行研究。

《青春季》講述的是來自中國和澳大利亞的中學生交換學習生活的故事，他們互相到對方國家生活學習，從而體驗不同的學校生活、家庭生活和社會生活，多模態話語分析的意義在于它可以將語言和其他相關意義資源整合起來，它不僅可以看到語言系統在意義交換過程中所發揮的作用，而且可以使話語意義的解讀更加全面，更加準確。在此之后，這篇文章通過分析多模態話語，發現中西方文化的差異，尤其是教育的差異，分析造成這種現象的原因，并且反思目前的教育。

二、文獻綜述

教育是一個國家的未來，百年大計，然而，由于不同的歷史文化，不同的社會背景，造成了中西方國家教育方面的差異。差異固然存在，我們能做的就是尊重差異，取其精華，棄其糟粕。許多學者對中西方教育差異有不一樣的理解。從教育理念角度：任國榮（2007）在試論中西方教育理念的差異中提到了我國與西方國家相比，教育理念存在很大的問題。分別從知識觀念，性格，管理理念方面，談論了我國學校教育存在的一些問題，繼而提出適應新形勢應該樹立的新理念。陳慧青（2011）在論中西方教育差異產生的原因中，提出中西方教育的差異是客觀存在的，并且體現在各個方面，這篇論文主要從教育概念， 思想傳統，民族性格和歷史發展四個方面，分析了其中的一些原因，對目前的研究有一定的可應用性。楊春苑（2007）在從文化視角看中西方教育思想的差異中談及我們對西方教育思想和理念應該取其精華，棄其糟粕。國內的多模態話語還處在起始階段，沒有出版的專著，還處在發展進步階段，只有少量的論文。張德祿（2009）在研究多模態話語分析綜合理論框架，作者希望建立一個完整的理論框架，以對后來的研究做一個鋪墊。從前人的研究中，可以看出，多模態話語的發展還不太成熟，理論框架還不是很完善，而在這基礎上，對跨文化的研究為之更少。在這篇文章中，作者只是在多模態的分析下，對中西方文化有一些淺顯的理解，以期更好的發現中西方文化的差異，教育的差異。作者認為跨文化，不是跨過文化，而是更好的理解一個國家的文化，從而反省自身的問題，不斷提高，不斷進步。

三、理論基礎

首先提出“多模態話語”（multi-modal Discourse）的是克雷斯和范柳文。他們認為，無論是口語還是書面語，話語意義的構建不可避免由多種交際模態構建，所有的話語文本都是多模態的。多模態話語分析是近年來興起的語篇分析的一個新的領域。多模態話語是指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現象。本研究采用的語料為中央財經電視臺2015年播出的《青春季》第一季，共8期。作者行文目的就是更好的發現中西方教育差異，進而反思國內教育，而多模態話語分析一般對真實生活中的語言進行研究，這檔真人秀恰好符合這一特征，而且也符合跨文化這個概念，很好的將所有特點整合到一起，這樣的語料適合做一個有意義的研究，因此，《青春季》是對跨文化進行多模態話語分析的合適語料。

四、《青春季》第一季多模態話語分析

要充分理解中西方教育差異及其內容的建構手段，就要對視頻進行多角度的分析。本文選擇比較有說服力的語料，嘗試從畫面，文字，聲音三個方面分析這檔真人秀是如何形象生動，有力的體現中西方教育差異。

4.1從畫面分析角度看中西方教育差異體現。

鏡頭從校園切到教室，首先是中國高中的教室，一排排桌子，排列整齊，同學們坐的也很整齊。當鏡頭切到澳大利亞高中教室的時候，很隨意的座位，同學們坐的也很隨意。從這兩個畫面對比，作者發現，教室座位安排在中西方有很大的差異。

4.2從文字分析角度看中西方教育差異體現。

文字，也就是字幕，是話語分析的一個重要方面。首先在第一期中，有一段字幕這樣寫“澳大利亞的中學生可根據自己的喜好選修課程。上課沒有固定的教室，沒有固定的座位。一個班一般只有十多個孩子，老師可以充分照顧每個孩子”，這樣的字幕就給觀眾區分中西方教育差異提供了很好的理解，一眼明了。西方為了讓學生感受知識的存在，都會實踐操作，而中方，有時候甚至會一筆帶過，從這里，作者發現教學模式上有很大的區別，西方重實踐，中方重理論，對實踐實施力度不夠。

4.3從聲音分析角度看中西方教育差異體現。

對聲音元素的分析，主要是上課老師的語音語調和學生的聲音變化。這8期節目，從大體上看，西方老師的語音偏高，因為他們的課堂氣氛很活躍，老師聲調自然而然的升高，而中方的課堂上，老師的語調比較平緩，沒有什么明顯的大起大落的感覺，不容易讓人集中注意力。另外一方面就是學生講話的聲音，西方學生講話都比較快，聲音洪亮，而中方學生，尤其是第七期中，尚思喬，是一個比較內向的孩子，講話聲音很溫柔。

五、結語

本文基于《青春季》第一季多模態話語分析，作者發現了中西方的教育差異，主要從畫面，文字，聲音，對8期內容進行了比較詳細的分析。通過分析，發現中西方教育的差異，并且分析了差異背后的主要原因，作者希望中方教育能深思這些原因，并且對于西方的教育，應該取其精華，棄其糟粕。另一方面，也驗證了多模態話語分析對真人秀節目的可操作性。本文分析還有一些不足之處，如多模態不僅有畫面，聲音，文字這三個方面，還有手勢，體態等方面，希望能為后來研究者提供一些思路。

參考文獻：

[1]任國榮.試論中西方教育理念的差異[J].教學與管理，2007，（1）：3-4.

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