試論如何成為一位優秀的中職教師

李菁

我是一名音樂教師，畢業后進入潮南職教育中心就職，假如人生是一本書籍，那這就是我一頁嶄新的篇章；我將在這里邁出我新的腳步；勾勒我音樂教學事業的藍圖。跟許多中職學校的新老師一樣，我們剛踏出校門，還沒有從學生的身份中晃過神，沒有給我們足夠的緩沖時間，我們就進入教師這個新的角色，對于我們這些“菜鳥”老師而言，我們面臨的第一個課題，就是如何在這些十六，十七歲的“資深”學生面前，扮演好教師這個角色。那究竟什么樣的教師，才是適合他們的“好老師”呢？

首先，我們要理清楚學生心目中理想的教師形象。在課堂教學上，學生希望教師精通教學業務，興趣廣泛，知識淵博，語言簡練，具有感染力；在課下交流中，學生希望教師能擔任一位朋友，心理輔導者的角色，他們希望教師能表現出理解，真誠，關心，值得信賴等特征。要做好前一項，我們需要多閱讀書籍，了解與所教授的學科相關的知識，包括學科間的相關點，相關性質，邏輯關系等：了解所教學科的發展脈絡，包括了解所教學科發展的歷史，學科發展的趨勢和動向，學科研究的最新成果；了解所教學科領域的思維方式和方法論，包括領悟獨特的認識世界的視角，界域，層次及思維的工具和方法等方式和渠道來拓展視野，豐富自己的知識水平。要做好后一項，我們必須多陶冶性情，提高自身修養，要尊重學生人格，要抱緊師生關系在人格上是民主平等關系的信條，尤其對待后進生態度要更加耐心，要相信學生是有學好的能力的，要善于發掘后新生的潛能，與后進生在語言交流上要注意多采用鼓勵的語氣，在心理上為他們創設一個良好的的學習心境，樹立他們對自己學習能力的自信心，激發他們學習的主動性和積極性。綜合這以上兩大項，在課堂上下將自己塑造成為接近學生理想的教師形象。

其次，我們要了解我們的學生，必須深入了解我們所面對的學生群體的能力，使我們在備課過程中，在內容的設計上能貼近學生的認知水平，在視角上能接近學生的視野領域范圍，在語言上能方便學生理解并接受。而在中職學校教學，我們面對的學生主要分為兩大類，一種是中考落榜的學生，他們的學習主動性不強，積極性不高，文化程度有限，但他們思維活躍，動手能力很強，相比起語文，英語，數理化這些文化主科課程，他們可能對音樂，美術這些科目更有濃厚的興趣，這一類學生屬于后進生，在中職學校占學生總數中的大部分；另一種是家境貧困的學生，俗話說“窮人家的孩子早當家”，拮據的生活使他們更加懂事，他們希望通過在職業學校的的學習，快速掌握一門謀生的技能，早一步踏出社會，去謀求一份合適的職業來貼補家用。他們對于學習的主動性較強，求知欲旺盛，無論什么科目都以積極的態度面對，課后都以認真的態度去完成老師布置的作業，消化知識內容，使知識能動地轉化為技能。這一類學生屬于優秀的學生，在中職學校中占小部分。綜合以上兩類學生的學習能力和學習需求，我們在教學的設計上可以融入一些他們所喜歡的教學模式，講授他們都關心，都感興趣的學習內容，從而調動激發后進生學習的主動性和積極性，也同時兼顧優秀生的求知需要。

第三，教師要注意外表的修飾，儀容儀表是給人的第一印象，而作為一名新老師，我們相比較業務熟練的老教師們有一項優勢，那就是——年輕。我們年輕，所以我們有更多的活力，如果將這股活力引用到教學上，會更好地感染到學生，使他們受你教學的吸引；我們年輕，剛踏出校園，身上還帶有濃郁的書卷氣和學生的習性，很容易就拉近師生間的距離，再配以親切的笑容，會使學生在心理上更容易接受你的教學。但同時，正由于我們還年輕，在衣著服飾的審美取向上也與學生接近，這又會很容易造成教師身份的模糊，很難在學生面前保留威信，而太過鮮艷出挑的顏色會很容易導致學生在課堂上的集中力落在你身上而不是你所教授的內容上，所以我們在服飾的搭配選擇上要注意選擇一些較為成熟的職業裝，避免穿著過于隨意，或者色彩太過鮮艷豐富。

作為一位新教師，要如何從一位“生澀的優秀教師”發展成為一位“成熟的優秀教師”這種身份的轉換是我們所要面臨的第二個課題。這個課題也就是要求我們要從理論性的工作表象深化為實踐性的工作實質效果。而我認為這個問題要分三步走。

第一步，要處理好師生間的關系。在與學生面對面交流或者處理有關學生的事情上，要多以對換角色的方式思考學生的心理變化，試想這樣的處理是否對情對理，是否在不知情的情況下，在言語上會給學生造成一點程度上的傷害，切勿因為一些主觀印象對學生給予不恰當的評判，這就決定教師需要多深入學生的生活，全面宏觀地認識學生，這一點上，中職學校的教師很具有優勢，因為中職學校的學生大多都是內宿的學生，他們一個星期中有五天從白天到夜晚都在學校居住，師生間相處的時間很多，這就對教師全面了解學生提供充分的機緣，不是只單一的在黑板課桌的空間里接觸學生，還可以深入觀察到學生課余生活的另一面。這種課余時間的師生相處有助于教師挖掘學生的多面性，獲取學生多一點的個人信息，方便教師全方位的了解學生，在溝通交流上觸動學生心靈深處，使學生逐漸消除對教師的恐懼警戒防線。但同時又要掌握好師生關系的限度，防止與學生勾肩搭背等過于親密的行為，防止學生于日后的課堂學習或學生管理業務上對教師沒大沒小，導致學生管理業務無法展開，因此教師也要樹立在學生中的威信，拿捏好與學生相處的尺度。

第二步，在課堂教學上業務要熟練。教師的課堂教學也為教師提供了展示個人風采和魅力的機會，對教師而言，講臺也是一個展示教師能力的窗口，講臺就是教師的舞臺，教師就是演員，觀眾就是學生，在短短的四十五分鐘內，教師要將你長時間積累的知識表現出來并讓學生們“買單”， 這就要在課前認真備好課，在備課時甚至更要拓展至各個領域，綜合所教業務相關的其他科目的信息，比如在音樂課上講解音樂作品時，可以涉及到作品的創作背景，即歷史，作品的歌詞講解，即文學，音樂是一種抽象思維，在引導學生理解音樂的同時可以結合圖片，采用美術語匯來講解，使音與畫相配合，抽象思維與形象思維交錯，增加視覺效果，幫助學生更好的理解，使課堂教學內容豐富，讓學生被教師知識量的積累折服，更在學生的心理上建立起自己學識淵博的形象。而語言表述也是一門藝術，教師需擁有一口標準的普通話，在授課過程中要注意吐字清晰，字正腔圓，語速要稍微放慢，音調要抑揚頓挫，要具有煽動性和感染力，在語言組織上要簡潔干練，以吸引學生的注意力，在講課過程中教師還可以適度地加入一些肢體動作，與講解相配合。比如在播發音樂視頻的時候運用手指指揮音樂線條，形象地幫助學生理解音樂的律動感和旋律流動趨勢。在課堂上要多采用啟發式的教學方法，以充分調動學生積極地參與進教學活動中，活絡課堂氣氛。

第三步，一位成功的優秀教師需形成自己獨特的人格魅力。個人魅力的形成需要多方位的打造。在待人接物方面要大方熱情，真誠友善，樂于助人；對待工作和學術方面要態度嚴謹，積極進取，自勵而不自大，自謙而不自卑；在言語方面，要談吐高雅，語言風趣幽默，避免說傷害他人的話語，多說造就人的言語。在氣質上要培養豁達的胸襟，要學會雍容大度；需培養堅強的意志，善于自控，自制力強，要表現出勇敢果斷，堅韌不拔的品質；對自己嚴格要求，由內而外地釋放正能量，為學生樹立一個良好的榜樣，使學生受你人格魅力的影響，自覺規范約束自己的行為，促使學生在自我管理上達到自主性，自覺性，自律性。

此外，中職教師相比較普通中學學校的教師，更要側重于學生性格的培養。對于中職學校的學生而言，可能這是他人生最后的校園生活，他們即將踏出社會，“如何讓他們塑造出健全的人格，將他們引導至正途，使他們成為對社會，對國家有用的人”這是我們中職教師最核心的課題，也是最重要的任務。中職學校的學生年齡普遍都在十六歲以上，他們都具備一定的科學文化認知水平，心智趨向成熟，能獨立自主的思考問題，具備是非辨別能力。在對他們的教育上，我們要多采用“以理服人，以德治人”的方式引導，要“曉之以情，動之以理”，學生還處于身心發展階段，難免犯錯，教師在批評他們的同時要指出問題的所在，使他們深刻明白自己的錯誤，杜絕再犯，教會他們做人的道理；在教學上，要“放慢節奏，點滴滲透”，讓他們循序漸進，有的放失地學習。在培養他們的問題上，我們要做到課業，品德兩手抓，促使他們成為一群“有理想，有道德，有文化，有紀律”的四有青年，為社會輸送一批品學兼優的人才。

作為一位中職教師，還需要在教學實踐中不斷地探索和學習，隨著形勢的發展不斷關注先進的教學理論模式的走向，吸收借鑒他人優秀的教學方式，不斷更新自己的教學理論，完善自己的一套教學系統。使自己成為一位優秀的中職教師。