讓數學教學錦上添花

劉旭昆

隨著信息技術的高速發展，多媒體也發展起來，出現了多媒體觸摸一體機。它是以信息技術作為基礎，通過互聯網、紅外遙感等技術，把傳統教學當中的黑板和現代多媒體信息技術相互融合的教學設備。適時合理地運用多媒體觸摸一體機，能大大提高課堂教學的效率。

例如，我在教學兩位數減一位數的退位減法時，運用多媒體課件演示“三捆零四根小棒減去八根”。第一步，學生先自己進行實踐操作，在動手的過程中思考應該如何減。第二步，點擊“正確答案”，在顯示器屏幕上會出現三捆零四根小棒和“淘氣”。根據學生所使用的辦法，“淘氣”把三捆小棒中的一捆小棒打開，與四根小棒合在一起，再拿走八根小棒，余下小棒兩捆及單獨的小棒六根，結果一共是二十六根小棒。“淘氣”在完成動作的同時進行解說。在這個過程中，學生們能夠進行實踐操作，也親眼看到了整個操作過程，順利地掌握了兩位數減一位數退位減法的核心———當個位不夠減的時候，需要向前一位（十位）借一當十，在個位上加10再減。經歷這樣的過程，學生大大加強了對所學知識的印象，同時也有利于培養學生通過自己動手得出結論的好習慣。

利用多媒體觸摸一體機，最重要的是能夠幫助學生突破數學學習的重難點。因為多媒體觸摸一體機可以非常清晰地演示數學知識產生和發展的過程，輔助教師進行教學。例如，圓柱的體積這一課中，把圓柱轉化成長方體是推導圓柱體積公式的關鍵，而“化圓柱為長方體”是學生理解的難點，利用實物展示等傳統教學方法無法很好地解決問題，而借助多媒體信息技術來展示，難點就變得簡單了。

首先，通過多媒體觸摸一體機演示圓面積計算公式的推導過程，拋出問題：圓柱的體積公式是不是也可以采用類似的方法進行推導呢？學生進行觀察、思考、想象，然后匯報。教師通過課件動態演示如下：1.把圓柱的底面圓（一半為紅色，另一半為黃色）平均分成16個相等的扇形（8個為紅色，8個為黃色），然后把圓柱切割開，拼成一個近似的長方體，閃爍顯示近似長方體的長，突出它的彎曲感，強調是近似的長方體。2.把圓柱的底面圓（一半為紅色，另一半為黃色）平均分成32個相等的扇形（16個為紅色，16個為黃色），然后把圓柱切割開，拼成一個近似的長方體，閃爍顯示近似長方體的長，再把閃爍的長與上一次的長比較，學生發現邊變直了一點。3.把圓柱的底面圓（一半為紅色，另一半為黃色）平均分成64個相等的扇形（32個為紅色，32個為黃色），然后把圓柱切割開，拼成一個近似的長方體，閃爍顯示近似長方體的長，再把閃爍的長與上一次的長比較，學生發現邊又變直了一點。4.把圓柱的底面圓（一半為紅色，另一半為黃色）平均分成360個相等的扇形（180個為紅色，180個為黃色），然后把圓柱切割開，拼成一個近似的長方體，閃爍顯示近似長方體的長，再把閃爍的長與上一次的長比較，學生發現邊越來越直，拼成的圖形非常接近長方體。以上四個層次的演示，采用了逐步逼近的方法。在教師適時的引導下，學生通過觀看演示過程，發現分的份數越多，每份則越細，拼成的圖形就越接近長方體。經歷了這樣的過程，這節課的重難點自然就突破了。

（作者單位：綏寧縣紅巖鎮紅巖學校）