同濟大學定向越野課程教學現狀調查及對策

龔星洲

（同濟大學，上海 200092）

隨著生活節奏的不斷加快和學生壓力的不斷增大，許多大學生的身體狀況都處于亞健康狀態，尤其是在速度、耐力、力量等方面的素質急劇下降，這對他們今后的發展是極為不利的。我們當務之急要做的是讓學生走出宿舍、走進操場，真正能夠運動起來。當前單一的體育運動已無法滿足大部分高校大學生的需求，而定向越野作為近年來在高校新興的戶外運動，它不僅能夠增強大學生的體質，使大學生能得到針對性的鍛煉，而且它還具有濃厚的趣味性、娛樂性、挑戰性和激烈的競爭。近年來，隨著學生對傳統體育項目興趣的減弱，同濟大學開設了定向越野課程，是上海市開設定向越野教學最早的學校。根據定向越野運動的特點使其與學校體育課程有機地結合，在發展大學生身體素質的同時培養其終身體育意識，對促進學生身心健康發展和個性培養具有重要意義。

1 同濟大學定向式越野教學現狀調查

1.1 學生選課的動機調查

動機是產生行為的直接原因，是激勵人們去行動的動機是產生行為的直接原因，是激勵人們去行動的動力。根據同濟大學180名學生選定向越野課的實際情況，將選定向越野課的動機進行了分類。從表1中看出，興趣愛好、增加認知能力、培養獨立思考能力、改善情緒狀態、身體素質的提高、磨煉意識、掌握求生技能等7項都是大學生選定向越野課的動機，男女生沒有較大區別。其中，興趣愛好、身體素質的提高、掌握求生技能基本上都在80%以上，說明這3項動機是主要動機，而陶冶情操不是大學生上定向越野課的主要動機。男女生磨練意志（男生占46.4%，女生占56.36%）有近10%的差別。這說明女生更需要磨煉意志，培養吃苦耐勞的精神。

1.2 難易程度調查

定向越野不同于傳統的體育項目，它是集智力和體力的綜合項目，具有一定的難度。從表2看出，定向越野體育課難易程度上80%以上的大學生認為不是特別難學，男生為85%，女生為80%。

1.3 影響定向越野體育課程因素調查

影響定向越野體育課程的因素有很多，我們對其中9項因素進行了調查。從表3看出，學生對定向越野課程的宣傳力度、體能差、班級規模小、選課難選上等因素是我校定向越野課程開展的主要原因。這說明：對定向越野課程的宣傳力度不夠（男生占60.8%，女生占61.8%）是制約了定向越野課的推廣；體能差的學生（男生占53.6%，女生占49.1%）認為定向越野課程最主要是越野，自身體能差怕跟不上，而忽視了定向，所以不敢選；在選課方面由于班級規模小、師資匱乏、單元時間內開設的課程少，形成選課難選，也是影響我校定向越野課程發展的重要因素。

2 同濟大學定向越野教學中存在的問題

2.1 課時限制

開展定向越野運動需要很多必備的知識，指北針的運用、圖形、地貌、符號的辨認、方位定向、路線選擇等技能都是定向開展的基礎，由于受課時限制，有些理論知識只能進行粗略的指導，只有學生在實踐中碰到問題后再進行講解，不利于學生系統學習理論知識。而且授課時間緊，定向技能和身體素質的分配比例難以掌握，很難實現學生身心的全面發展，不能真正發揮定向越野運動的優勢。

2.2 場地環境單一

定向越野運動的開展對于場地具有較為特殊的要求，當前同濟大學開展定向越野課程是在自身校園內開展，環境單一，地形簡單。學生對環境比較熟悉，在定向越野過程中他們的第一反應是這個點標在哪個樓附近而不是先辨認方向，然后選擇合理的路線，再去尋找點標，不能使學生充分掌握定向技能。

2.3 師資力量薄弱、課程設置少

師資力量的薄弱也是制約同濟大學定向越野開展的因素。定向越野教學開課前需要做許多準備工作，如先進行實地勘察地形、設計路線圖、擺放點標旗，課程結束后還要回收地圖、點標旗等工作量較大，所以課程設置少，同時教師在進行定向越野課程教學時需要繪制地圖、設計路線，這要求教師必須熟練運用制圖軟件等技能，目前這方面水平不高。

3 對 策

3.1 加強對學生的宣傳力度，提高學生定向越野的實踐能力

定向越野作為一項戶外運動，它融體能、智慧、休閑為一體，有鮮明的個性特色，是一項智慧型的項目，我們應通過學校的宣傳欄、廣播、校園網、微信公眾平臺等媒介進行宣傳，同時成立社團、開展體育沙龍、開辦專題講座。在校內舉辦一些校際、院際的定向越野比賽等賽事擴大影響力，吸引更多的學生參與到定向運動中來，激發學生對定向越野課程的興趣，消除對課程的恐懼心理，挖掘自我潛能。在長期的定向越野運動模式下，逐漸培養學生養成豐富的越野經驗，提高實踐能力，從而促進定向越野在教學中順利開展。

表2 難易程度統計表

表3 影響我校定向越野體育課程因素調查表

3.2 完善教學體系

同濟大學開展定向越野課程教學目前還處于探索階段，教學體系還不完善，新的教學指導思想和理念要求我們改革教學的體系，以適應不斷變化的新形勢。結合定向運動的特點，應采取校內外相結合的舉措，合理制訂并實施教學計劃，2周上1次課以延長授課時間，讓學生走出校園，利用校外豐富的資源，彌補校內地理資源方面所存在的不足，讓學生在野外手持指北針，看著定向地圖去越野，激發他們在大自然中挑戰自我的勇氣，同時讓他們真正掌握定向技能。

3.3 加強師資隊伍建設

教師的專業水平和職業素養會直接影響到教學的效果，教師應不斷學習，掌握定向越野運動的發展趨勢，完善知識結構和教學技能，豐富教學內容。積極參加定向越野課程培訓和交流，從而進一步提高教學水平和管理水平，進而促進定向越野在我校順利開展。

4 結 語

定向越野課程的開展豐富了同濟大學體育課程的內容。自同濟大學開設定向越野課程以來，在很大程度上改觀了學生的精神面貌和社會適應能力，學生在身體素質、方向感、距離感、空間感及心理素質等有了很大的提高，也培養了學生的團隊協作能力，在相關比賽中取得了較好的成績。未來，將進一步完善定向越野的運動場地，提高同濟大學教師的專業水平和學生對定向越野的認識，豐富教學，使定向運動成為校園文化中的重要內容，讓學生感受到定向越野運動的魅力。