應用型高校寶石及材料工藝學專業“雙師型”教師隊伍建設研究

李彩虹

摘 要：應用型本科高校寶石及材料工藝學專業“雙師型”教師不僅應有較強的理論教學能力，還要具有扎實的專業實踐能力。目前，應用型高校寶石及材料工藝學專業“雙師型”教師培養面臨著諸多問題，如教師引進渠道單一、教師去企業實踐鍛煉的時間和經費受限等。加強校企合作，加強新進教師實踐能力培訓，建立完善的外聘兼職教師隊伍，完善“雙師型”教師隊伍培養體系，加大經費投入力度，是應用型高校寶石及材料工藝學專業“雙師型”教師隊伍建設的必經之路。

關鍵詞：應用型高校;寶石及材料工藝學;“雙師型”教師

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

一、應用型本科寶石及材料工藝學專業“雙師型”教師內涵的界定

寶石及材料工藝學專業的“雙師型”教師，都應具有“寶石學”基本理論及實踐教學能力，因其是指導其他課程的理論基礎，是寶石及材料工藝學的核心課程。此外，寶玉石鑒定方向“雙師型”教師，掌握各類寶石、玉石及有機寶石理論知識和常規寶石實驗室儀器綜合鑒定技能;鉆石分級方向“雙師型”教師，熟悉掌握鉆石4C分級課程內容，具備準確、專業的鉆石4C分級實驗技能，掌握國內外著名的鉆石分級機構新知識、新方法，進一步提高授課水平和質量。

二、應用型高校寶石及材料工藝學專業“雙師型”教師培養面臨的問題

1.寶石及材料工藝學專業“雙師型”教師引進渠道單一

我國高校寶石及材料工藝學專業的教師引進渠道主要是從高校剛剛畢業的博士生或碩士生，主要來自中國地質大學寶石學專業、吉林大學礦物學專業、復旦大學寶石設計專業等。大多數教師從學校進入學校，從課堂走向課堂，缺乏實際工作經驗，甚至幾乎沒有實踐經歷。

2.寶石及材料工藝學專業教師去企業實踐鍛煉的時間和經費受限

教師除了做好相關的課程教學，還要參與完成相應的科研項目和論文，因此，教師很難再抽出時間到企業進行系統的、集中的進修。寶石專業實踐學習的企業主要集中在南方地區，培訓花銷較大，學校每年進修經費有限，進修機會較少，沒有連續性，教師學習機會少，積極性不高。

三、寶石及材料工藝學專業“雙師型”教師隊伍建設策略

1.加強校企合作，加強新進教師實踐能力培訓

依托學校教師培養機制，對新教師進行職業培訓，寶石鑒定方向教師輸送到國家珠寶玉石檢驗中心培訓學習，對紅寶石、藍寶石、祖母綠、翡翠、和田玉等天然寶玉石及其仿制品的鑒定實驗加強學習;因鉆石樣品成本高，本科院校寶石實驗室擁有樣品數量有限，鉆石分級方向教師可選送到國家鉆石分級及檢驗中心實踐鍛煉，對大量鉆石樣品進行4C分級，積累鉆石分級和鑒定實踐經驗。

2.建立完善的外聘兼職教師隊伍

高校可外聘珠寶企業或寶石加工工廠具有高水平的專業技術人員兼職講授及指導“玉石雕刻”“寶石加工”“首飾制造”，拓寬寶石及材料工藝學專業教師來源渠道，擴大兼職教師在教師隊伍中的比例，完善兼職教師考核制度，從而優化寶石及材料工藝學專業師資隊伍結構，加強師資隊伍建設。

3.完善“雙師型”教師隊伍培養體系，加大經費投入力度

完善“雙師型”教師職稱評定辦法，增加企業鍛煉作為職稱評定的一個部分，激勵“雙師型”教師定期去企業學習最新的技術方法、實踐技能，從而指導學生更好地適應企業和社會需求。高校應加大“雙師型”教師隊伍培養經費投入，爭取每位“雙師型”教師每年有兩到三個月的學習時間，采取階段性的認定和持續性的培養工作，使“雙師型”教師能持續掌握新技能，讓教師進入“培訓、認定、教學、再培訓、再認定、再教學”的循環中。

參考文獻：

[1]張純榮，段淑梅.應用型本科“雙師型”教師隊伍建設的思考——以市場營銷專業為例[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2013（2）：115-117.

[2]孟麗娜.應用型高校影視專業“雙師型”教師隊伍建設策略[J].現代語文（教學研究版），2014（11）：17-18.