信息技術與小學數學教學的整合探析

張月紅

摘 要：當今時代，網絡信息技術持續發展，整合信息技術和學校教育教學已經是非常普遍的現象，特別是隨著新課改的持續深入推進，信息技術與小學數學教學的整合成為有效開展教學工活動的重要舉措。所以接下來主要探討信息技術與小學數學教學整合的幾點具體做法，助力教師提高教學質量。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；信息技術；整合

信息技術與小學數學教學的整合能幫助教師改變傳統教學方法與手段，提高教學效率、優化教學效果，讓學生在信息化環境里輕松愉悅地學習數學知識，減輕學生負擔，提高學生整體素質，滿足素質教育的客觀需求。那么如何實現信息技術與小學數學教學的整合就成為一項重要課題，急需教師加強探究。

一、整合信息技術，發展學生思維能力

小學生正處于具體形象思維開始向抽象邏輯思維過渡的階段，無法使抽象的知識具體化、形象化，這就需要教師發揮出信息技術直觀、形象的特征，整合數學課堂教學與信息技術，幫助學生輕松學習抽象數學知識，啟發思維。

例如：當教師在講解關于方位和圖形的知識時，就可先用信息技術為學生展示積木、紅領巾、鐘表等熟悉的物體，接著隱去物體的顏色、圖案等和數學無關的內容，讓圖形一目了然，引入對圖形的探索。而在引導學生認識直線時，教師就可用動畫的形式為學生展示較短的一段直線，讓學生觀察一條直線向兩端延伸的過程直觀形象地展示出直線沒有端點、可以無限延長且不可度量等特征，幫助學生將抽象的直線轉化成形象的特征，在腦海里留下深刻的印象。通過整合信息技術，教師使數學知識演示靈活多變，直觀形象地展示不同幾何圖形的主要特征，因為幾何圖形在整個小學數學教學中貫穿，利用信息技術就能從實物中抽出形狀與位置，凸顯點、線、面、體等，讓學生經歷從形象到抽象的思維過程，發展思維能力。

二、整合信息技術，拓寬學生的知識面

為降低學生學習難度，拓寬學生的知識面，教師應順應新課改的要求，把數學教學與信息技術整合在一起，讓學生在連續不斷的探究中積累更多知識，從而開拓小學生的視野，讓他們增長見識，提高數學學習能力。信息技術的出現以及它與學校課程教學的整合則為小學數學教學提供良好輔助，為教師講解數學知識提供方便，促使教師在短時間里快速尋找需要學生了解的資料、信息，提高教學效率。與此同時，教師可引導學生從網絡資料中提取精華知識，并在數學課堂上分享，讓學生對數學產生并保持濃厚學習興趣，充分拓寬學生的知識面，提高全體學生的數學學習水平。

例如：當教師在講解關于圓的知識時，就可整合信息技術，從互聯網中搜索祖沖之、圓周率等知識，讓學生接受良好熏陶，切身感受數學知識中隱藏的奧秘，激發學生的數學探究熱情，在拓寬知識面的同時增強數學學習的信心與決心，有目的、有計劃地學習數學知識，逐步實現全面發展。通過整合信息技術進行輔助教學，教師與學生都能存儲大量信息，預防在課堂教學中浪費時間，增加課堂容量，充實學生知識儲備，提高課堂效益。

三、整合信息技術，提高學生信息素養

當下的學校教育教學形式以班級授課為主，對學生進行集中授課，統一限制學生的受教時間。但在新世紀，人類進入網絡信息時代，信息技術與小學數學教學的整合更新數學教學形式，教師應基于這一點讓學生有目的地查閱資料或開展社會調查活動，及時將課堂所學數學知識運用于生活實踐，培養學生的信息搜集能力、處理能力，提高信息素養。

例如：在講解關于百分數應用的知識時，教師就可有意識地引導學生探究經濟生活中百分數的應用，安排學生自己上網搜集相關信息。通過瀏覽網絡，學生收集到很多資料，有電視節目的收視率、各地區在祖國的占地面積百分比、銀行存貸款利率等，這些資料生動、有說服力，幫助學生輕松學習。之后教師讓學生搜索反映本地經濟狀況的信息，并運用所學百分數知識處理相關信息。于是學生按照自己的喜好選擇網站收集資料，有的學生選擇本地人口人均收入，有的學生選擇本地小車數量、綠化面積以及手機用戶等，并運用百分數知識整理收集的數據與信息，形成簡單的調查報告、科技小論文、環保公益廣告等。教師通過整合信息技術，在數學教學中讓學生利用豐富的網絡資源自主學習和探究，把傳統課堂教學模式引向多媒體信息領域，構建不受時間與空間限制的小學數學大課堂，在豐富數學教學形式的同時提高教學實效，培養學生信息能力與素養。

總之，數學是小學階段的基礎科目與必修科目，對培養學生抽象思維能力、發展學生理性能力、引導學生全面提升綜合素質等均有重要意義。一線教師作為小學生的數學知識傳授者與引導者，應當在數學教學中承擔重大責任，特別是在信息技術異常發達的時代，教師必須促進信息技術與數學教學的整合，引導小學生全面掌握數學知識，并不斷拓寬視野和知識面，加強提升信息素養，促進學生全面發展。

參考文獻

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