如何提高小學五年級語文課堂教學效率

丁振彪

摘 要：小學語文課堂是學生學習語言的重要階段，要想提高課堂教學的效率就必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點。通過能促進學生有效學習的教師教學行為，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，最大限度地發揮學生的潛能，使課堂教學煥發出生命的活力和創造力，實現有效的語文課堂教學。

關鍵詞：小學五年級；語文教學；教學策略

在小學教育階段，語文是一門重要的課程。無論是在學習中，還是在生活中，處處離不開語文。為了調動學生學習語文的積極性與主動性，教師應利用互動教學策略，滿足學生對語文學習的需求，激發學生語文學習的熱情與興趣，促進教師與學生之間和諧關系的構建。

一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。

例如，在教學《林海》一課時，我采用了導入法：“同學們到過大興安嶺嗎？今天讓我們一起走進美麗的大興安嶺，去感受大興安嶺的美。我把先在課前精心地制作了各種大興安嶺風景圖片，在投影儀中播，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起，在此基礎上，揭示課題——老師這節課我們就一起走進老舍的《林海》，去感受老舍筆下的大興安嶺的獨特美。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、教師要增強互動意識，提高學習效率

在小學語文教學中，若想提高師生之間互動的有效性，教師要增強互動意識，積極與學生進行交流與互動.例如：在學習《小苗與大樹的對話》這篇課文的時候，由于這篇課文的故事性很強，教師可以創設相應的情境，引導學生朗誦、表演、情景再現等形式進行互動，引導學生逐漸的了解故事情節，深人了解課文內容，感受課文豐富的思想感情，提高學生的語言感受能力與情感表達能力，另外，教師的教學理念與互動觀念也需要不斷地轉變，牢固樹立師生在教學中地位平等的觀念，增強學生的個體觀念，意識到自身在互動過程中的重要性，提高學生的進行互動的積極性與自主性。

三、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。

例如，我在教學《秋天的懷念》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對母親和“我”的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

四、有效利用多媒體，提高師生間的有效互動

當前，多媒體已成為輔助教學的重要手段，教師可充分利用多媒體實現師生、生生互動。教師應利用多媒體創設一種輕松的課堂教學氛圍，借助多媒體搜集更多的相關教學內容，體現教學活動交互性、協作性的特點。在小學五年級語文教學中，教師布置相應的學習任務，學生借助多媒體平臺自主查找資料，在課堂上與同學相互交流，傳閱自己所找的相關內容，教師再予以補充。這樣便能實現生生互動、師生互動。同時，采用提問的形式與學生一起進入新課程的學習，學生在這樣的氛圍中學習語文知識，既能滿足學生對知識的探索欲望，又能促進學生之間的有效互動。

五、及時給予評價，使學生保持學習的積極性

課堂上，學生學習的直接動機是使自己的觀點得到教師和同學們的認可，所以，教師不要吝嗇表揚，不要吝嗇微笑，哪怕學生微弱的思維火花，教師也應不失時機地加以“助燃”。教師對學生的評價是否合理、準確，會直接影響他下一次參與的欲望。如果學生回答問題出現了錯誤，教師直截了當地指出，學生會覺得很尷尬，教師再進行提問時，他就會羞于舉手。如果教師的評價委婉一些，并用期待、希望的語言進行鼓勵，那么這種期待與希望，則會激起學生的學習熱情。這樣保護了學生自尊心，他就會保持參與學習的積極性，情緒飽滿地投入學習。當然，激勵要適度、準確。無論是對正確的肯定還是對錯誤的委婉謝絕都要恰如其分，使其永遠向高一層次攀登。這樣，有助于培養學生自尊的個性，自信的品格，持久參與學習的積極性。

總之：想要提高小學五年級語文課堂的教學質量，教師必須要深刻的審視自我，并且要正確的了解學生的身心變化，通過不同的教學方法及不同的評價方式來激發學生心中的學習欲望，學生學習的興趣、實踐能力得到了提高，教師課堂教學效益明顯提高。

參考文獻

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