淺談中學語文成語教學高效性策略

楊靜

摘 要：掌握和積累詞匯是學生在語文學習中的一個重要環節。漢語有豐富的詞匯和各種形式的固定詞組，成語就是其中之一。探究成語教學的高效性策略，提高成語教學成效，對于提高中學語文教學質量具有重要意義。

關鍵詞：中學語文；成語教學；高效性策略

成語是人們長期以來習慣用的、形式簡潔而意義精辟的、定型的詞組。加強成語教學有利于培養學生的想象力和聯想力，有利于提高學生的閱讀興趣和寫作能力，有利于提高學生的語文素質。但由于成語的結構固定、內容復雜、意義深刻，長期以來，成語教學面臨難度大、問題多、效果不明顯等問題。

一、成語教學的重要意義

（一）增長學生智慧

成語多出于我國文化經典著作，凝聚了我國傳統語言的精華文化，是我國傳統文化的瑰寶，而且其中還包含著大量的思政教育資源。利用其內涵進行思政教育，可以培養學生形成良好的價值觀、人生觀以及世界觀。例如，教師以《論語·述而》《淮南子》以及《岳陽樓記》為背景，向學生講述學而不厭、塞翁失馬以及先憂后樂等詞語，可以幫助學生在安身立命、知人論世方面形成良好的動力準則。

（二）為學生奠定文言文學習基礎

成語屬于古漢語，其包含了我國古代語言的諸多特點。對學生進行成語教育，可以幫助其了解文言現象，靈活使用詞匯，為其文言文學習奠定良好的基礎。而且很多文言文詞語可以通過相互連接形成成語釋義，具有較強的說服力，可以幫助學生加深對所學知識的印象，鞏固基礎。

（三）提高學生作文水平

作文教學看似簡單，實則不然，教師多采取通篇一律的教學方式，這在很大程度上制約了學生創造能力的發展。教師在教學過程中，可以為學生提供創造性練習技巧，幫助學生拓展思路，從而創作題材新穎、技術巧妙的文章。例如，教師可以為學生布置日記、周記等作業，并要求學生在寫作過程中大量使用成語。學生要完成老師布置的作業，必須先了解成語的含義，并結合作文場景、對象以及詞語等多個方面，斟酌哪個成語更加合適。長此以往，這種有意識的強化會促使學生在成語使用方面形成良好的自覺性，不僅可以提高學生的作文質量，還可以幫助學生形成良好的日常談吐素養。

二、成語教學策略

（一）循序漸進積累詞匯

成語數量非常龐大，成語學習不能一蹴而成，必須基于循序漸進原則的指導，長期學習。因此，高中語文教師可以要求學生每天積累幾個成語，并定期對學生的成語積累情況進行考查，幫助學生形成成語學習的習慣。除此之外，語文教師在實際教學過程中，還要對學生的成語學習方式進行科學化引導，幫助其對成語進行有效梳理、準確歸類，從而形成一個成語知識網，為其日后發展奠定語言文化基礎。具體梳理方式可以參考以下三點：其一，來源梳理。不同的成語來歷也不同，學生可以根據其來源，對其進行歸類。例如，新造成語、外來語詞、口頭俗語、詩文詞句、歷史故事、寓言故事以及神話傳說等。其二，典籍梳理。例如，學生可以將王顧左右而言他、五十步笑百步以及揠苗助長等成語歸類為《孟子》；將負荊請罪、四面楚歌、破釜沉舟等成語歸類為《史記》等。其三，常見易錯梳理。

（二）開展相關學習活動

曾有詩人說，教育并不是在一個空桶內注滿水，而是在一望無垠的草原點燃一把火。由此可見，高中語文教師在進行成語教育時，不能應用傳統的灌輸模式，而是要為學生創設一個良好的學習氛圍，并結合科學合理且有效的練習方式，激發學生的學習興趣，調動其內驅力，促使其不斷思考，并將所需知識靈活應用于實際。例如，教師在實際教學過程中，可以組織學生參與相關的學習活動：看圖猜成語、你演我猜、成語接龍、成語故事演繹等。

（三）促使學生學以致用

在高中日常成語教學過程中，語文教師應發揮自身的引導作用，多應用成語，為學生創造一個成語聽說環境。在語文教師長期影響下，學生會發生潛移默化的轉變，逐漸開始在課堂上以及日常生活中，將成語學以致用。不過，這種潛移默化的作用需要循序漸進。除此之外，高中語文教師在教學過程中，如果發現學生的文章或是話語加入成語后的效果更好，一定要及時提醒學生，這樣可以幫助學生準確把握成語的使用方式，從而提高其成語應用水平，實現活學活用。

（四）開展對學生的品質教育

1.在成語教學中滲透對學生思想品質的教育內容。文以載道所要表達的意思即為文字是文化信息的承載體。事實上，文字本身并沒有多大的意義和價值，教育者需要引導學生透過文字深入分析其背后所蘊藏的文化底蘊。成語其實就是承載中國文化的一個重要載體，在開展成語教學課程的過程當中，教育者要充分運用好成語信息向學生滲透一些正面的思想品德內容，讓他們可以通過一個個成語故事重新審視自己的情感與思想狀態，繼而開始逐漸轉變到更加良好的狀態。

2.在成語教學中滲透對學生思維品質的教育內容。成語中包含了很多種類型的文化信息與思想內涵，并且擁有很多偏向哲理性的知識，語文教育者要充分利用好這些資源培養中學生的思維品質。例如“拔苗助長”、“刻舟求劍”等成語不僅有著可讀性較強的寓言故事，而且在其中蘊含著能夠讓學生展開深刻思考的問題，例如刻舟求劍所能夠產生的不良后果有哪些？不積跬步無以至千里的根據是什么等。語文教育者要鼓勵學生大膽說出想法，將成語寓言故事中所表達出的哲理應用到日常生活與學習當中，進而在潛移默化的過程當中不斷提高學生的思維品質。

三、小結

成語教學是中學語文教學中的一個重點、難點。只要教師勤于思考，大膽探索，充分利用情境教學和愉悅教學，不斷更新教學方法，成語教學就會成為中學語文教學中的一個亮點。

參考文獻

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