新課標(biāo)教學(xué)課堂有效教學(xué)的藝術(shù)

劉秀碧

摘 要：在新課標(biāo)教學(xué)中，課堂教學(xué)的地位越來越重要，更多的教師開始關(guān)注如何提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。有效教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學(xué)改革的一個重點，廣大教師應(yīng)注重提升課堂教學(xué)效率。本文根據(jù)新課標(biāo)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，提出了開展新課標(biāo)課堂有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效教學(xué)；新課標(biāo)

在以往的課堂教學(xué)之中，教師的講解占據(jù)了大部分的課堂時間，而學(xué)生很少參與到課堂學(xué)習(xí)之中，而且很多教師對課前準備工作的認識還不完善，不注重引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)；在教學(xué)評價上也是以嚴厲著稱，強調(diào)嚴師出高徒，很少用積極語言來激勵學(xué)生，這都導(dǎo)致了傳統(tǒng)課堂的低效率。為此，廣大教師應(yīng)關(guān)注新課標(biāo)下的有效課堂教學(xué)。

一、精心的教學(xué)準備是課堂教學(xué)的有效保證

在新課標(biāo)的課堂教學(xué)中，精心的課前準備是保證高效率課堂的前提，很多教師會在課前進行充分的教案準備，也就是備課，但很多教師都沒有意識到課前準備不光是教師的準備，也需要學(xué)生準備，即課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不能僅僅是教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生獨立預(yù)習(xí)。教師可以在課前給學(xué)生發(fā)送課前預(yù)習(xí)微視頻，讓學(xué)生觀看微視頻進行詳細的預(yù)習(xí)。所以教師的課前準備工作包括備課和課前預(yù)習(xí)微視頻的準備。在課前準備時，教師可以先準備教學(xué)內(nèi)容，將課堂的講解內(nèi)容逐一梳理一遍，然后根據(jù)整理好的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案和課前預(yù)習(xí)微視頻。在設(shè)計課前預(yù)習(xí)微視頻時，教師要注重微視頻的整體結(jié)構(gòu)，要兼具趣味性和引導(dǎo)性，既能吸引學(xué)生積極觀看微視頻，也能幫助學(xué)生在觀看過程中產(chǎn)生更多疑問，促使學(xué)生進行更深入的探究。在課堂教學(xué)方案的準備上，教師不必詳細準備每一句話，可以注重整體結(jié)構(gòu)的搭建，建立教學(xué)思維導(dǎo)圖，然后給每一部分課堂內(nèi)容設(shè)定一個參考的教學(xué)時間，在課堂教學(xué)時可以參照思維導(dǎo)圖來調(diào)整課堂進度。教師可以在課前進行模擬教學(xué)，測試每一部分教學(xué)內(nèi)容需要的時間；也要準備一些激勵性的語言，在課堂上盡量多的使用激勵性語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

二、組織課堂教學(xué)活動要體現(xiàn)有效性

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)中的教學(xué)活動。教師既要注重多開展教學(xué)活動，也要注重保障教學(xué)活動的有效性，不要盲目的開展教學(xué)活動，而忽視教學(xué)活動的效果。在選擇教學(xué)活動時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣，選擇學(xué)生喜歡的活動。在選擇活動之前，教師可以先征集學(xué)生的意愿，或者從平時與學(xué)生的交流之中了解學(xué)生的喜好，根據(jù)學(xué)生的喜好來選擇課堂教學(xué)活動，然后結(jié)合課堂知識教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師要考慮到教學(xué)活動的多元化，不能每次課堂開展的教學(xué)活動都相同，這樣會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會導(dǎo)致學(xué)生能力單一化。教師可以從多個角度來開展教學(xué)活動，比如分別從動腦、動口、動耳等多種感官來開展，也可以分別培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達能力。另外活動形式也要多樣化，既可以是學(xué)生辯論會，也可以是知識競賽。在開展活動的過程中，教師要盡量讓每個學(xué)生都參與其中，傳統(tǒng)活動中經(jīng)常出現(xiàn)部分學(xué)生參與不積極的情況，教師可以通過改變組織方式來提升學(xué)生的參與積極性。比如教師可以采用小型分組形式，讓小組中每個學(xué)生都完成固定任務(wù)，這樣學(xué)生就會主動或被動的參與進來，當(dāng)學(xué)生參與過程中獲得成就感時自然會增加自信心。所以教師也要注重在學(xué)生參與時鼓勵學(xué)生，也就是對其進行積極的評價。

三、積極的教學(xué)評價促進有效課堂的提升

積極的教學(xué)評價可以讓學(xué)生獲得動力，促使學(xué)生更加積極的參與課堂學(xué)習(xí)，課堂整體效率也會隨之顯著提升。所以，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)評價的改革，以積極的評價語言來激勵學(xué)生。教師可以在學(xué)生展示自我之后對其進行積極的語言評價，認可其提出觀點的獨特性，隨后也要以客觀的語言指出其錯誤，并給學(xué)生提出改進建議，讓學(xué)生不會受挫，而是引導(dǎo)學(xué)生去改進自我，向更好的方向發(fā)展。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，學(xué)生在自我評價時通常會認為自己不夠完美，教師就可以鼓勵學(xué)生發(fā)表自我認同的言論，從而提升學(xué)生的自信心。同時，教師還可以組織學(xué)生進行小組互評，同學(xué)之間的評價不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其消極評價反而會促使學(xué)生更加努力，所以教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進行小組內(nèi)的娛樂性互評。其次，教師還可以組織家長對學(xué)生進行評價，教師可以邀請家長到學(xué)校來觀看學(xué)生的比賽，然后讓家長對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)予以鼓勵，學(xué)生在獲得家長認可后也會更加積極的在課堂中表現(xiàn)。其次，教師還可以通過物質(zhì)獎勵來激勵學(xué)生，比如舉辦班級知識競賽，然后給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)卓越獎，并給學(xué)生一些物質(zhì)獎勵，如文具用品、小零食等，這種獎勵模式可以促使學(xué)生更加積極的參與競爭，學(xué)生在平時課堂學(xué)習(xí)知識時也會更加認真。總之，教師應(yīng)注重通過多元化的評價來激勵學(xué)生，既可以是從多個角度進行的語言激勵，也可以適當(dāng)?shù)慕o予物質(zhì)激勵，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

在新課標(biāo)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注課堂效率，做好課前準備工作，尤其是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)工作；豐富課堂活動形式，改善課堂評價方法，激勵學(xué)生更加積極的參與課堂教學(xué)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。同時，廣大教師也要關(guān)注學(xué)生實際情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)情來隨時調(diào)整方案，確保學(xué)生能持續(xù)保持學(xué)習(xí)積極性，以此打造高效的課堂教學(xué)。

參考文獻

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